1 沁园春•雪教学设计及教案分析

初中语文教学设计

课题：

《沁园春•雪》

科

目：

语文

年级：九年级

课时：

一课时

单

位：

遵化市西留村中学 作者：许国昌 一、教学内容分析: 《沁园春·雪》是***诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表***诗词的豪放风格。

二、教学目标: 知识与能力：

1、掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。

2、有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。

方法与过程：

1、在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

2、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。

情感与态度：

1、通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。

2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。

三、学习者特征分析: 学生在学习此诗作前，已经接触过***同志的一些作品，初步

了解了***诗词的风格特点，具备了一定的基础；同时所面对的是九年级学生，对诗词的领悟、品味已有了一定的能力。但是因为年龄及阅历的限制，对诗词意境的把握还会比较肤浅。

四、教学策略选择与设计:

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。通过多种形式的诵读，来提高学生朗读能力，提升学生对作品的品味能力，在读中品，在品中读。同时采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

五、教学重点及难点: 教学重点：朗读理解诗词，分析词中语言形象、精辟、优美的特点。

教学难点：理解词的意境。

六、教学过程: 教师活动

(一)、激发兴趣

，导入新课

1、伟大的革命领袖毛学生活动

设计意图

激发学生的兴趣，创造宽松学生畅所欲言发表的学习氛围，且使学生对***又一个整体的认识：既有雄泽东，想必大家都很熟悉，自己的看法。

那么在大家的印象中他是一个怎样的人呢？

2、（通过学生谈总结）在大家的回答中可以看出大家比较多的注意到他的雄才武略。其实，他的诗词也同样堪称一绝，著名诗人臧克家说：“***诗词是伟大的篇章。”今天，我们就来欣赏学***篇章中的一篇----《沁园春·

雪》

(二)、范读、听读、谈感受

学生认真听读，然后

教师配乐诵读，提出谈听读感受。

要求：认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。

1、学生尝试齐读

(三)、指导学生朗读

2、学生对齐读的朗才武略，又有出众才华。

整体感受诗歌的风格、气势。

通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会教师提出要求：（1）读加以评价；

注意押韵（2）注意：停顿

3、教师引出创作背节奏 重音 感情

（打景；

出幻灯片）

4、大声自由朗读，体会诗歌蕴含的情感；

和理解，为学生

5、指名朗读；并让朗读比较成功的学生自谈经验。

(四)、简介作品写作背景

本词写于1936年---抗战前夜。当时***同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，***率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，***于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

更好地理解这首词的内涵作准备。

加深学生对

学生了解词作创作品的感情的作背景。

理解。

(五)、指导学生深入阅读，理解思想和艺术

教学上阕：

1、诗人描绘了什么地方的雪景？是怎样的景？用作品中的语句回答。（千里/冰封，万里/雪飘）

2、指导前三句的朗读学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的上阕。

2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，

合作学习的过程中，相互讨论，相互启并重点品析“千里、万里、原的高。

封、飘”这几个词。

4、虚景。从“须”古诗词中，常有一个字可以看出。

其中蕴含了能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“一字领起”。你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？（望长城内外……欲与天公试比高）。展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏诗人乐观、必胜的信心，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。

5、作者首先总写，然后分写。作者在分写时运用了虚实结合的手法，先写作者看到的景色，再写作者想到的。在写作者看到的景色上，然后描述给大家听。

时，作者又运用了动静3、

重点赏析“山舞银结合，化静为动，以静

蛇，原驰蜡象”

4、以《江山如此多娇写动的手法。同时，作者在景物描写时，还运发，充分发挥学生的互补作用，画卷》引出上阕末尾三句，用了互文、对偶、比喻、培养学生交流、并由学生进行想象描绘，对写景及其中蕴含的情感加以分析。

5、小结上阕。

6、学生对上阙进行男女分节朗读。

教学下阕：

1、由历史背景及柳亚子的词作引出对过渡句的理解。柳亚子词作“才华信美多娇，看千古词人共学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的下阕。

2、“惜”惜中含褒：肯定他们是英雄；惜中拟人等修辞手法。

倾听、评价意识和自主学习能力。

折腰”想想看，它是由《沁含贬：批评他们缺乏文园春·雪》词中的哪两句演化来的？（江山如此多学才华。

3、文中的风流人物娇，引无数英雄竞折腰）

指的时今朝的革命英2、诗人写到了那些历史英雄？***是如何评价他们的？由那个字总领的？（惜）

雄，新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚定的信心。

3、文章中的“风流人物”指的是什么样的人？最后三句流露出作者怎样的思想感情？

4、小结下阕。

5、男女合作读下阕

(六)、指导学生再次诵读，深入感悟诗词情感

“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，有感情地齐读词更进一步感受诗歌的意境。

新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春

雪》。 (七)、拓展升华

谈谈学习《沁园春·雪》后的收获或启发。（可以是写作方法、写景角度、遣词造句、诗人乐观向上的精神气概等方面来谈）

学生畅所欲言。

提升学生对作品的理解，培养学生积极乐观的人生观。

十几年后，你们也会成为作。

(八)、布置作业，巩固学习

1、收集写雪的诗词作品，并将其写景与《沁园春·雪》进行比较，写品析文章

2、课外阅读***其他诗词作品（至少5 首），写读后感。

七、教学评价设计

1、通过教学，能够激发学习诗歌的兴趣，达成本课知识目标，使学生明白如何学习诗歌作品。

2、着重通过多次诵读和分析重点诗句，体会诗词磅礴大气的气势，领悟诗人豪迈旷达的胸怀。

3、以读（听读—自读—分组读—悟读--演读）贯穿始终，通过多种形式的活动和练习，掌握学习诗歌的方法，培养学生的感悟和理解能力。

八、板书设计

《沁园春•雪》

***

上阙：描绘北国雪景（总写—分写）

实景：

望

（化静为动、以动写静） 虚景：看 （想象）

抒情：热爱祖国壮丽河山

下阕：评估颂今，抒个人抱负 “惜”（肯定、批评、自信） 1、加深对《沁园春·雪》写景按要求完成课时作业。

抒情手法的体会。

2、进一步了解伟人的诗词艺术及人格魅力