侧面下手发球课堂实录及点评｜教案在线预览

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本课的设计思路1.从自主、合作、探究的角度来设计合作学习的运作过程。自主与探究是合作学习不可或缺的构成要素，自主参与是条件，小组合作是形式，探究问题是目的。（1）激发自主性的设计：学练前就宣布评价方法与标准、学练中安排技能展示与点评、学练后进行考核与评价，以这三个环节来激发学生的学练动机和需求。

资料类型：教学教案文档

所属课文：侧面下手发球

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2019-04-22 11:18:00

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学校：澧县城头山镇中学

侧面下手发球课堂实录及点评

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2019-04-22 11:18:00

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关键词：侧面下手发球课堂实录及点评

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本课的设计思路

1.从自主、合作、探究的角度来设计合作学习的运作过程。自主与探究是合作学习不可或缺的构成要素，自主参与是条件，小组合作是形式，探究问题是目的。

（1）激发自主性的设计：学练前就宣布评价方法与标准、学练中安排技能展示与点评、学练后进行考核与评价，以这三个环节来激发学生的学练动机和需求。

（2）激发合作性的设计：异质分组是保证合作学习有效进行的关键，将全班分成8组，小组长负责按照评价方案预设学练目标、组织小组学练、协调组员间的合作关系；组员自设学练目标，预设自身在团队中的价值；组员间职责分担、成果共享，以此来保证小组合作的有效性。

（3）引导探究性的设计：职责明确、分工协作是激发探究的动力。用“怎样才能打掉球”“怎样才能打过网”“怎样才能打得准”三个递进、关联的问题，来引导学生进行相关问题的思考与尝试，再通过展示与评价强化责任意识、检查探究的效果，再分析与归纳得出相关的动作要领。

2.从教师的主导角度来设计教师的活动。教师既是教学活动的组织者与管理者，也是合作学习的合作者。体现教师主导性的设计：

（1）引导：用评价方案和待解课题来引导学生自主分组、合作学练和有效探究。

（2）指导：根据预设教学目标和选定的达成内容，运用适当教学方法来指导学生沿着正确的方向努力和发展。

（3）辅导：在学生遇到困难需要帮助时，能及时给予纠正或点拨。

（4）督导：发现消极现象时，能及时批判、激励或鞭策，保持学练过程的效果与效率。

3.从长效合作的角度来设计体能训练环节。全体发展是长效合作的驱动因素，人人有进步，个个有收获是合作学习的根本目的。对于起点低的学生来说，就是要帮助技能学练、强化体能训练。本课对于学练基础或学练效果较差的组员，设计了以下促进的环节：

（1）全组成员在本节课的体能发展环节增加一组体能练习。

（2）在课后由小组长协调，在每天课外活动中增加针对性的体能与技能练习。

（3）在下一次课上汇报改进的效果，使合作学习从课堂延伸到课余，最大程度地发挥合作学习的帮助与促进作用。只是这个长效促进体系在一个课时的设计中不能完整地表现出来。但，这是保证合作式学习不会流于形式的必要措施。

关于本教案的常见问题

Q：侧面下手发球课堂实录及点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《侧面下手发球》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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