一、长度和时间的测量教案3

5.1长度和时间的测量一

一、教学目标

1．能说出国际单位制中长度和时间的基本单位。

2．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测量长度并正确读数。

3．能根据常见的周期现象估测时间，会使用秒表、手表测量时间。

4．知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，并能知道减少误差的方法。

二、教学难点、重点

1.学生能说出刻度尺使用时有刻度部分要紧靠被测物体。

2.学会刻度尺读数时要估读。

三、教学过程

任务一：认识国际单位制中长度的单位。

1：如图两条竖线长度相等吗？你的眼睛会欺骗你。

单凭感觉测量长度

（可靠或不可靠）! 为提高判断准确性, 要进行测量! 【学生活动一】：比较课桌的长、宽、高

1．比一比课桌的长、宽、高，要求不能用尺？写出你的做法。

2．如果说甲物体长度为1，乙物体长度为2，试比较它们的长短．

【自主学习1】：阅读书本P102末段、信息快递及图5-4内容并完成1—3题

1.在国际单位制中长度主单位是

，常用单位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、

、 、 2.写出它们的换算关系: 1m=

dm

1dm=

cm

1cm=

mm 1km=

m

1m=

mm

1mm=

μm

1μm=

nm 3.在下列空格处填上合适的单位

（1）一位同学身高约1650

. （2）教室门高约22_

_

（3）普通墨水瓶的高度约6

.

（4）乒乓球的直径大约是40

.

任务二：学会正确使用刻度尺

【自主学习2】：阅读书本P103和书本P104上框信息快递。

【学生活动二】:试试用刻度尺测出物理课本的宽。

误差：

（1）测量值与

真实值

的差异叫误差。

（2）在测量时要进行估读，估读值有时偏大有时偏小，这样就产生误差。误差不可避免

（3）减小误差的方法：多次测量取平均值

学习知识要善于思考，思考，再思考。

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爱因斯坦

1

小结：刻度尺的使用注意事项：

1、测量长度的基本工具是 ，常用的测量长度工具有 。

2、仔细观察桌面上的长塑料尺，它的量程是 ，分度值是 。

3、刻度尺的使用注意事项：

会认：测量前要认清刻度尺的

和

，从而选择合适的刻度尺

会放：使刻度尺

的一边

被测物体，放正尺的位置。

与被测对象的一端对齐。

会看：观察时视线要与尺面

。

会读：读数时要估读到分度值的

。

会记：记录测量结果时要写出

和

。

【展示与提升】

1．介绍更精密的测量工具。

2.【学生活动三】：想一想：如何测量一张纸的厚度？与同学交流，确定自己的测量方案。

按照你设计的方案做做看。

实验次数

一张纸的厚度/mm 平均值/mm 1

2

3

四、课后训练

1．单位换算

(1)地球赤道的周长大约为107m=

km=

cm (2)原子的直径大约为10-10m=

nm=

cm (3)2.05cm=

m=

μm

2．下列物体长度最接近1cm的是

(

)

A．乒乓球的直径

B．一根手指头的宽度

C．火柴盒的长度

D．一元硬币的直径

3．试把适当的组合用线连起来. (1)测运动会上测跳远成绩

A.刻度尺

学习知识要善于思考，思考，再思考。

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爱因斯坦

2

(2)量铅笔芯的直径

B.游标卡尺

(3)量课本的厚度

C.皮卷尺

4．如图所示，物体A 的长度为

cm。

5．某学生用刻度尺测量木块边长，下图所示的4种测量中，正确的是：

（

）

6．用分度值为1mm的刻度尺测量同一物体的长度，下列记录正确的是：

（

）

A．70.50mm

B.70.5mm

C.7.500mm

D.70.5 五、达标检测

1．请在下列横线填上适当的单位或数字

①学生课桌的高度为0.7900

=

cm=

m，该刻度尺的分度值为

; ②地球的半径为6.3×103

=______m. 2．在用放大倍数为2×104倍的电子显微镜拍摄白鼠动物细胞结构的图片中，用刻度尺测得该细胞核直径约1.6cm,则该细胞核的实际直径约_________m=

nm。

3．安装窗户玻璃和窗帘时，选用合适的刻度尺的最小刻度分别应该是

（

）

A．毫米，毫米

B．厘米，厘米

C．毫米，厘米

D．厘米，毫米

4．据下图的测量，读数正确的是

（

）

A．8.00cm

B．

7cm

C．7.0cm

D．7.00cm

5．某同学用同一把刻度尺三次测得文具盒的宽度分别为9.20厘米、9.21厘米、9.20厘米，则下列说法中错误的是

（

）

A．测量结果最后应记作9.20厘米

B．此刻度尺的最小刻度是毫米

C．9.21厘米这个记录结果是错误的

D．9.20中最末一位数字“0”是有意义的

学习知识要善于思考，思考，再思考。

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爱因斯坦

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