演唱 郊游教案设计（一等奖）

基本信息

姓

名

学

科

冯甜甜

音乐

学

校

联系电话及邮箱

人大附中航天城学校

18601995598 78775380@qq.com 年

级

二年级

教科书版本及章节

人民音乐出版社二年级下册第四课《郊游》

学习领域/模块

感受我国不同地区优秀的音乐作品

单元教学设计

单元学习主题

感受我国不同地区优秀的音乐作品

1.

单元教学设计意图

《音乐课程标准》指出“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，

是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”

因此，本单元教学设计旨在通过演唱傣族音乐风格的歌曲《金孔雀轻轻跳》、台湾童谣《郊游》，聆听动画片《黑猫警长》的主题歌《黑猫警长》以及壮族民歌《猴子蒸糕》，感受我国不同地区优秀的音乐作品，并对音乐中真善美有更加深刻的体验和理解。

音乐风格指不同国家、地区、民族音乐所特有的种类、唱腔、特点等。《音乐课程标准》中对这部分教学的具体要求如下：

1-2年级：聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段初步感受其不同的风格。

3-6年级：聆听中国民族民间音乐了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌曲、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格；聆听世界部分国家的民族民间音乐，感受不同的音乐风格。

本单元的主题是“感受不同地区的音乐风格”通过聆听、演唱、表现不同的音乐作品，加深对不同音乐风格的理解。最后通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

2.

单元内容分析

《音乐课程标准》把“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力作为目标。”可见让学生学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化是多么重要。因此，感受不同地区的音乐作品必须从增进学生文化素养，促进学生对音乐的体验与感受中掌握。

本单元围绕“感受不同音乐作品”这个主题通过聆听歌曲壮族民歌《猴子蒸糕》和动画片《黑猫警长》主题歌《黑猫警长》培养了学生音乐审美的能力；通过演唱歌曲傣族音乐风格歌曲《金孔雀轻轻跳》和台湾童谣《郊游》培养了学生自信演唱、演奏、综合艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。

低年级段主要是聆听、感受不同国家、地区、民族的儿歌；高年级段不仅要聆听感受还需要了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌曲、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐并体验其不同的风格。在结构上从简单到复杂，从低级到高级不断上升、不断提高。

3.

学习者分析

本单元授课对象为二年级学生，这一年龄段的学生以形象思维为主具有好奇、好动、模仿力强的身心特点。通过以前的学习基础，二年级学生已经能用基本正确的姿势、自然的声音，基本准确的音调，按节奏、有恰当音乐情绪地独唱或参与齐唱；知道二拍子和三拍子的强弱规律，能够随音乐稳定地击拍；能够识读常见音符（四分、八分、二分音符）；知道五线谱中do、re、mi、fa、sol、la、si、do的位置。

学生在一年级学习了哈尼族民歌《其多列》、傈傈族民歌《保护小羊》等不同民族的歌曲。在本单元的学习中，需要引导学生进一步感受体验不同地区的音乐风格，并掌握知识点：认识小节、小节线、终止线，了解它们在音乐作品中的用法。

4.

单元学习目标与重点难点

单元学习目标

（1）感受我国不同地区优秀的音乐作品，还能对音乐中的真善美有更加深刻的体验和理解；

（2）能用欢快、有弹性，柔美、连贯的声音演唱歌曲；

（3）能够认识小节、小节线、终止线，了解它们在音乐作品中的用法。

单元学习重点

感受我国不同地区优秀的音乐作品，还能对音乐中的真善美有更加深刻的体验和理解

单元学习难点

能够认识小节、小节线、终止线，了解它们在音乐作品中的用法。

5.

单元整体教学思路

课时教学设计

课题

课型

《郊游》

新授课√

章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

1.

教学内容分析

（1）对全套教材分析：本课是九年义务教育（人音版）小学音乐二年级下册第四单元中的一首歌演唱曲。本单元围绕“认识小节、小节线、终止线，了解它们在音乐作品中的正确用法”这一知识进行了归纳总结。

（2）对歌曲的分析：《郊游》是一首台湾儿歌，2/4拍，五声宫调式，由带再现的三部分构成。歌曲的旋律多以同音重复、动机重复的手法在一个八度之内形成，节奏紧凑，附点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。一、三部分完全相同，音调朝气蓬勃，是规整的四乐句。第二部分因演唱景色变得柔和，旋律平易亲切，朗朗上口情绪上显得抒情一些。全曲表现了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白

云、青山、绿水的美丽春色，抒发了热爱大自然的愉快心情。内容符合这一阶段的学生身心特点。它在整个教材中处于承上启下的地位，与前后知识紧密联系，为学生学好后面的知识打下基础。

（3）对音响的分析：本课作品音响由童声演唱，适合孩子演唱。

2.

学习者分析

本课教学对象是红英小学(唐家岭校区)二年级11班的同学。

1．数据

第一题主要测试学生对拍子的认识，这是学习小节线的基础。95%学生能回答正确

第二题属于本课学习内容，20%的学生能够正确划分小节线和终止线。

第三题主要测试对音符的认识，60%学生能够填写正确。

第四题主要测试学生识谱能力，30%学生能够填写正确。

2．分析

很少学生有小节线和终止线的音乐相关知识，但对拍子的认识比较普及。

大部分同学对音符能够正确唱读并知道其时值。

学生识谱能力较弱。

3.策略

用游戏方式普及小节、小节线、终止线的音乐知识。

用自主学习方式拍、读节奏。

柯尔文手势和旋律接唱帮助学生识谱。

3 .学习目标设计

（一）情感态度与价值观目标：

在学习中喜爱歌曲《郊游》，乐于参加课堂教学有关的实践活动并感受台湾童谣的音乐风格，进而对我国不同地区不同文化背景的音乐作品产生喜爱之情。

（二）过程与方法目标

能在感受、模仿、体验的过程中掌握附点八分节奏，通过自主探究的学习方式，解决节奏难点并通过以音乐为主线的综合艺术实践，更好的表现歌曲；

（三）知识与技能目标

认识小节、小节线、终止线，了解它们在歌曲中的正确用法。 4.学习重点难点

学习重点：能用欢快、有弹性的声音演唱歌曲。

学习难点：准确演唱歌曲中附点八分节奏。

5.学习评价设计

形成性评价

在教学中利用自评、互评、生生互评、师生互评的评价手段，以鼓励性评价为主，关注各个层次的学生的学习。

评价内容

水平层次

水平一

歌曲演唱

歌曲表现

音乐实践活动

结果性评价

通过课堂游戏，检验学生对小节、小节线、终止线的音乐知识学习成果。

参与演唱

能够有感情表现

能够体验音乐活动

水平二

音准，节奏，旋律准确

有感情且自信的演唱歌曲

积极主动参与音乐活动

6.

学习活动设计

教学流程图

聆听歌曲，感受情绪——学唱歌曲，解决难点——表现歌曲，展示自我

教师活动

环节一：

聆听歌曲

感受情绪

1.

情境导入

（1）

出示小火车托马斯图片：

学习活动

活动：

1.同学们说出春天想要做的事。

教师导言：春天你们最想做什么？

预设：出去玩、郊游、旅游等。

（2）

出示课题。

教师导言：让我们的好朋友托马斯带着我们一起去郊游。

2.

组织学生分组，排成小火车队形。

3.

播放音乐，感受情绪

（1）组织各列小火车跟随音乐走步。

2.找到相应火车头并加入小组。

3.进行第一次体验活动--结合音乐走步

第二次体验活动--结合音乐节拍走步，（2）提出要求：同学们跟着音乐节拍走并说出感受。预设：高兴地、愉快地、步，并说出感受。

4. 介绍台湾童谣《郊游》

开心地

4.了解歌曲背景。

设计意图：用孩子们喜欢的托马斯导入激发孩子们的学习兴趣；分组让孩子们进入真实问题情境，并有助于本节课后续探究活动及教学环节的开展和课堂过程性评价；在音乐律动中让学生熟悉歌曲旋律，掌握2/4拍节拍特点。

环节二：

学唱歌曲，解决难点

1.

任务闯关（悠悠乐园）：唱准唱名

（1）柯尔文手势，唱名练习

（2）读节奏练习

（3）节奏+唱名练习

活动：

1.参与闯关游戏（悠悠乐园）

（1）根据柯尔文手势唱相应唱名

（2）根据节奏读一读

（3）

加入唱名唱一唱

2.出示歌谱，组织演唱

（1）师生旋律接唱

教师导言：同学们能从这四个乐句中找到我们练习过的两句吗？让我们一起唱一唱。

（2）完整演唱歌曲第一乐段

3.任务闯关（梦想城堡）：节奏练习

（1）出示节奏并引导学生自主学习

2.演唱歌曲

（1）找到练习过的乐句，并和老师进行

旋律接唱：演唱歌曲第一、第三乐句。

（2）完整演唱歌曲并感受乐句

3.参与闯关游戏（梦想城堡）

（1）

学生试读新节奏

（2）师生合作拍节奏：加入歌曲第二乐（2）

学生重复拍节奏

段演唱

4.老师范唱歌曲第二乐段，并指导演唱

教师导言：这一段歌词描写了什么？应该用什么样的声音演唱？

5.感受乐段

教师导言:听听歌曲一共唱了几个乐段？有没有相同的乐段？

6.任务闯关（奇幻森林）：数小树

（1）教师导言:奇幻森林的小树就像小节线一样均匀的站好，我们一起来数一数一共有多少棵小树。讲授小节、小节线、终止线，了解它们在歌曲中的正确

4.

聆听老师范唱，并用柔和的声音演唱

预设：描写景色、美景、天气等，用柔和的声音演唱。

5.第四次体验活动—感受乐段

预设：歌曲共三个乐段，第一和地三乐段相同。

6.参与闯关游戏（奇幻森林）

（1）数小树，并系统学习小节、小节线、终止线的音乐知识。

用法。

（2）出示节奏，检验学习成果。

7.演唱歌曲并处理

教师导言：歌曲有三个乐段，都用一样的声音来演唱吗？需要有变化吗？和小伙伴们讨论一下

（3）

学生在图上划分小节线和终止线

7.

演唱歌曲并讨论用什么样的情绪和声音演唱歌曲。

预设：轻快、有弹性的声音演唱第一、三乐段；用柔和的声音演唱第二乐段。

设计意图：感受乐句，培养孩子的句子感。引导学生自主学习，在前面节奏的基础上与同伴探究合作，学会新的节奏并运用新学的知识进行迁移能够检验学习成果。

环节三：表现歌曲，展示自我

1.组织全班同学结合乐器，一起表演歌曲《郊游》

教师导言：老师手里有这么多小乐器,谁想当演奏家？指挥家？歌唱家？

请梦想乐团带来歌曲表演——《郊游》

2.组织学生唱歌出教室。

设计意图：

结合打击乐器让学生在轻松愉悦的环境中表演歌曲，激发学生的创造

能力，提高他们的音乐能力。

活动：

1.学生结合沙锤、串铃、铃鼓等打击乐器，团队合作表演歌曲《郊游》

2.唱歌出教室。

9.

特色学习资源分析、技术手段应用说明

（一）创设有效情境，设计趣味、渐进的教学内容

二年级学生活泼好动、集中注意力时间短。本节课创设孩子们喜欢的学习情境，激发他们的学习兴趣和学习动力；贯穿始终的任务闯关激发他们的探究欲望，让学生在玩中学，学中思。

（二）关注音乐学科特点，激发学习兴趣，提高音乐能力

本节课遵循奥尔夫的先进教学理念，引导学生在做中学习知识、提升能力。采用柯尔文手势识谱的方法，降低了学生识谱的难点，引导学生感受乐句和乐段，培养了学生的句子感和乐段感。通过对比的方式让学生自主学习节奏，教师演唱学生重复拍节奏的方式让学生感受二声部的效果。让学生知识迁移，检验知识点同时加深学生的学习印象。结合打击乐器让学生在轻松愉悦的环境中表演歌曲，从而激发

学生的创造能力并提高音乐能力。

（三）以学生为主体，引导学生主动参与音乐学习

不论是课前、课中都以学生发展为中心。课前重视学情调研，课堂难点来自于学生真实的问题。课上以学生为主体，采用丰富的教学内容和形式，师生合作学习旋律、创编表演，激发学生学习的兴趣，使学生在和谐、融洽、平等的环境下，感受学习音乐歌曲的美好。

10.

教学反思与改进