习作精品学案

人教版五年级上册习作七《学写读后感》教学设计阳春市实验小学冯小琴

教学目标

1、激发学生写读后感的兴趣。

2、帮助学生初步掌握读后感的写法。

教学重点

1、了解读后感的结构。

2、如何表达自己的感受

教学准备:

老师准备有关的PPT,学生带来自己感受最深的文章或书本。

教学课时:2课时

教学过程:

一.交流激趣,初识读后感。

1、同学们,近来读过什么文章,有些什么感受或者收获呢?谁来把自己的读书感受说一说?

我想问问大家,你们当时有没有把这些感受或收获及时地记录下来?

如果你们能把这些读书的收获或感受并联系你的实际写成文字,就是读后感了。这节课就让我们来学习怎样写读后感。(板书课题:读后感)

学生齐读课题,并打开书本130页阅读有关句段。

师:什么是读后感?(生说)

师小结:在读了一篇文章或一本书籍之后,把自己获得的体会、感受以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来,就是读后感。(点击课件)

二、范文引路,了解写法

(一)明确写读后感的几个环节。

1、下面就请大家看看课本中的这篇读后感是怎么写的。

课件出示问题:这篇读后感中哪些段落是课文的内容?

哪些是作者的感受?这部分内容在文中占多少比例?

(学生讨论回答。)

师:不错,写读后感,“感”应该作为重点详细来写。(板书:感是重点)那么,作者的这些感受是如何产生的呢?

对,是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。也就是说,要写读书感受和收获,要先读读文章,读懂原文。

(板书:读是基础)

师小结:是呀,读是感的基础,感是读的结果。(出示课件) 2、那么,作者是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢?请大家思考各段写了什么,和你的小组同学说一说。

3、根据学生回答相机板书,并出示课件:是的,第一段点明所读的篇目,抒发作者的感情,这是写读后感的第一个环节,我们称他为“点”;第二段简要写出读的内容或直接引用原文重点语句,很快引出“感”的观点和中心,我们把它叫做“引”,第三段是就这篇文章中自己感受最深的中心或观点进行分析议论,说明道理,我们称之

为“议”,第四段是就议论的中心展开联想,我们把这个环节称为“联”,第五段是概括中心,总结全文,得出结论,所以称为“结”。

板书成:点—引—议—联—结

所以,点、引、议、联、结是写读后感的五个步骤,是不能颠倒顺序的。有时候,点可以省略,议和联可以放在一段来写。但最好是五个步骤写全,这是读后感的写作套路。(出示课件)

(二)学习如何把感受点写具体的方法。

1、同学们觉得读后感最重要最难写的一点是什么?(抓住点联系实际)

小结:我们读了一篇文章或一本书后,可能会有许多感受,但不能全都写下来,只能抓住自己感受最深的一点才能写深刻,否则就是泛泛而谈,变成空口号了。

2、怎样把联系实际写成自己的感受呢?我们先来看看几篇例文,看看人家是如何把感受写具体的。(出示课件)

学生讨论:这些文章是如何把自己的感受写具体的?

根据学生回答板书:发表感想引用原文资料展开议论(议)展开联想补充同类型或相反的事例(联)

3、教师小结把读后感写具体的方法。

4、让学生说一说写读后感的几个环节及注意事项。

(三)学习写读后感的命题方法。

师:同学们,我们会写读后感了,但一篇好位置还需要有个好的题目,请大家看看刚才几篇习作的题目,你发现了什么?

根据学生回答总结:标题有两种写法,一种直接命题,一般为“读《XXX》有感”或“《XXX》读后感”;另一种可以采用正副标题,正标题一般表明文章的中心内容,副标题表明题材,如课文中的例文就是采用这种方式。

三、学生练习写作。

看来同学们都已经掌握读后感的写作方法了,很多同学都想露一手了,下面就请同学们拿出自己感受最深的那篇文章或书本,先说一说,再写下来。

四、分享作文片段。

五、全课总结,延伸兴趣。

同学们,这两节课我们学了什么,你有什么收获?最后,让我们一起读读学者培根说的这句名言吧!

课件出示:读书可以使人充实,而写下读后感可以使人精准、明智。