1 我们爱整洁教学目标设计

一年级《道德与法制》下册

第1课

《我们爱整洁》教学设计

教学目标：

1. 体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。

2. 注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

3. 能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

课程标准：

《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。

学情分析

一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。

整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。

整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。

教学准备：

1. 学生准备：小镜子

2. 教师准备：PPT课件，与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。

课时安排：共两课时

第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”; 绘本《皮皮的故事》

第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”

教学过程

第一课时

课时目标：

1. 体会仪表整洁在与人交往中的重要性。

2. 充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。

3. 注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

教学过程：

一、以图导入，唤醒思考

1、导语：同学们，大家好。请你们看几张图片。

2、出示任务：认真观察一下图片上的这几个孩子，对他们有什么印象？你想说什么？

3、指名回答。

4、小结：对，前三个小朋友浑身脏兮兮的，第四幅图片中的两个小朋友却很整洁。整洁顾

名思义就是整齐、清洁。（板书：整齐

清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。（板书课题）

二、照照镜子，加深认知

1、同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？请大家拿出来。出示任务：

（1）拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

（2）同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

（3）再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？

2、反馈指导：

（1）刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？

学生交流，自由发言。

（2）同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他改正。

学生根据自己所见，谈感受。

（3）第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。

3、小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢! 整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

三、分析讨论，判断正误

1、导语：出示PPT ，呈现第3页中上面的三幅图。

现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？

2、出示任务：

（1）学生思考：对三幅的内容做出正确判断。

（2）想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。

（3）想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

3、反馈指导：

（1）学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔; 小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学; 小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。

（2）分析原因：

两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾; 不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。

女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。

（3）

交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放; 手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

4、小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。

四、品读故事，理解内涵

1、导语：出示PPT ，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。

2、出示任务：

（1）请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。

（2）发挥想象，故事创编：皮皮到小牛家做客如何; 皮皮到小马家做客如何。

（3）皮皮后来怎样了？

3、反馈指导：

（1）学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？皮皮去谁家做客了？主人的表现是怎样的？

（2）很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。学生说出自己的补充内容。

（3）皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗？引出要保持整洁、坚持不懈。

4、小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。

第二课时

课时目标：

1. 懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。

2. 能正确掌握清理身体各部位的方式方法,并能在实际生活中加以运用。

一、情景故事,加深感受

1、导语:上节课,同学们认识了小猪皮皮。老师今天还带来了一位小朋友,你想知道他叫什么名字吗?(小邋遢) 2、出示任务:播放儿歌《小邋遢》,想一想:你都听到了什么内容?有什么感受? 3、反馈指导: （1）学生认真听儿歌,交流感受。

（2）讲一讲所听到内容,说一说名字的来历,把小邋遢的前后对比说清楚。

4、小结:小邋遢和可爱的皮皮一样,最终明白了要做一个爱整洁的孩子,这样大家才会喜欢他。

二、小组交流,寻找方法

1、导语:你会做这些保持整洁的事儿吗?还有哪些保持整洁的好办法呢?(板书:保持) 出示任务: 2、小组交流,和大家分享你的保持整洁的好方法。(PPT :P4上面插图) 3、通过和大家交流,你还知道哪些保持整洁的好方法。

4、反馈指导: （1）谁来说一说,在平常的生活中,你有哪些保持整洁的好办法呢? （2）每天早上,穿完衣服后照照镜子,看看有没有问题

; 用完毛巾后要洗一洗,再挂起来

; 洗脸时要记得洗眼角和脖子

; 做完游戏后要先洗手

; 不能边吃东西边玩

; 写完作业后整理好书桌和书包……

（3）手脏了不能往身上摸。

5、小结:看来,同学们在生活中都有自己的好方法。

三、联系生活,落实理念

1、导语:同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法,你是怎样做的,能告诉大家吗?

2、出示任务:小组交流。

3、反馈指导:生活中,最容易脏的就是我们的小手了。讲一讲洗洗手的方法。

4、学唱洗手歌

小朋友,爱洗手。洗前先卷衣袖口, 打开龙头湿湿手, 抹点香皂搓搓手, 手心手背都要搓,再用清水冲冲手, 冲干净,甩三下,一二三,去擦手。

5、小结:我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动,有时候很容易弄脏自己。我们要学会

随时随地整理自己。尤其是手,要经常去洗一洗,如果没有条件,也可以带包餐巾纸或者手

帕,脏了擦一擦,随时保持整洁。

四、分析判断,辨析整洁

1、导语:皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。那么,作为小学生的你,怎样做一个整洁干净的好孩子? 2、出示任务:(出示

PPT :P5上面的三幅图)展开讨论:这样是爱整洁吗? 3、反馈指导:你还在哪见过这样的情况? （1）探讨交流,形成共识:小女孩怕脏不肯玩; 为了不能脏手,不玩彩泥; 为了打扫卫生,把自己身上弄脏了。

（2）教师指导,使学生明白:保持整洁,并不是不参加活动,相反,在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏,尽情活动,只不过要注意,在活动结束后,要及时洗干净。

4、小结:我们要积极参加各种活动。活动后,只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡,这样既

能愉快地玩,又能保持整洁。

板书设计

我们爱整洁

整齐、清洁、保持

教学思考

“我们爱整洁”这一课在教学设计时紧紧围绕教材,从学生了解整洁、分析整洁、保持整洁、

辨析整洁几个方面入手,使学生逐步产生良好的自我认同感。从观察自我、帮助别人到懂得整洁的重要性, 通过比较、体验、感受和表达, 让学生鉴别出什么样子是整洁的表现, 什么样子是文明的表现, 反复强化整洁的重要性,使学生有一种要坚持不懈保持整洁的愿望,真正地做到健康、整洁的生活。绘本故事的讲解,形式生动活泼,学生在观察皮皮过程中,联系自己对照检查,不但找出了皮皮的问题, 也发现了自身的不足。唤醒了学生的自尊心, 激起了学生爱整洁的热情, 使学生于情景中, 做了一次深刻的自我教育,提高了他们爱整洁的自觉性,从而达到了教学的目的。

“小邋遢”歌曲的引用,既活跃了课堂气氛,又适合本课的教学内容,从动物到卡通人物,最

后联系学生自己,一步步让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为习惯,养成这样的卫生习惯,是

自尊自爱的一种表现。

进一步思考: 1. 学生通过教学,虽能认识到要爱整洁,但要想形成习惯,不是一朝一夕之功,只依靠课堂教

学可是还远远不够,课下还要和家长多沟通,督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯,需要让学

生明白“爱整洁”不是一节课的事,要加强家校合一,促进学生爱整洁习惯的形成。

2. 俗话说榜样的力量是无穷的,平时应从班里多找几名爱整洁的同学,号召向他们学习,带动

所有同学,做爱整洁的小模范。

3. 在班级里应设立监督员,促进学生们改掉邋遢的毛病,使学生时时刻刻都不放松对自己的要

求,把爱整洁落实在生活的细节中。

小学生由于自理能力较差和责任心不强,导致他们明知不干净也很难自觉整理。考虑到学生的

特点,在教学设计中应强化榜样和督促的作用,使他们不断学习改进习惯。要扩大学生对整洁认识的

广度和深度,让他们产生对整洁的仪表的欣赏,产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。教学的

目的在于明理导行, 只有当课堂与实际生活紧密结合时, 才能更好地促进学生养成爱整洁的良好习惯。