拔根芦柴花（秧田歌）教案3

科目：音乐

班级:

高一23班

时间：2018.4.19第四节

授课教师：李

阳

珠海市斗门区第一中学

【课题】

醇厚的中原韵

【教学内容分析】

1.教学内容在教材中的地位：课本第二单元《腔调情韵—多彩的民歌》第四节，主要介绍中原地区山东省、河南省和河北省的民歌。

2.教材的编写思路：本节课主要围绕三个省份的民歌从而总结出民歌的音乐特点、民歌与创作歌曲的区别、认识中原民歌的特点。

3. 教材处理：本次的教学内容选取教材中两个省份的民歌进行分析学习。一节课有限的时间里让学生能够演唱分析民歌，并且通过理解归纳民歌的特点。

【教学对象分析】

1.学生的兴趣：部分学生对中国民歌不怎么感兴趣，听不懂，觉得不好听。

2.学生的知识基础：很少接触民歌，平时也不会主动去听。

3.学生的认识特点：理解力挺好，就是从小接触太少。

【教学目标】

1.知识与技能：认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点的密切关系；认识鱼咬尾及起

承转合四句式的结构。

2.过程与方法：通过听、唱、分析乐谱、讨论，了解民歌与创作歌曲之间的区别；民歌与专业音乐创作之间的关系。

3.情感态度与价值观：培养学生慢慢能够主动去听赏中国民歌，品鉴民歌的艺术魅力。

【教学重点】通过聆听、体验、感受《沂蒙山小调》和《王大娘钉缸》，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点的密切关系；认识鱼咬尾及起承转合四句式的结构。

【教学难点】通过聆听、比较、体验等方式，了解民歌与创作歌曲之间的区别；民歌与专业音乐创作之间的关系。

【教学策略设计(教学模式)】

通过演唱分析，提高学生学习兴趣。通过谱例对比，更直观深入掌握内容。

【教学用具】教学电子平台、黑板

【教学过程设计】

教学环节和教学内容

一.导入新课

1.由语言描述问题，引出中原地区

2.播放三首歌曲，判断哪首是中原民歌？

播放课件，给出地图图片

播放歌曲

通过地图直观了解中原地区的地理位置。听辩活动给学生民歌初印象。

教师活动

学生活动

设计意图

听音乐思考

二、讲授新课

教唱歌曲《沂蒙山小调》，带1、介绍歌曲《沂蒙山小调》领学生一起分析作品。

背景知识。

2、带领学生边打拍子边演唱歌曲旋律。

3、分析歌曲的结构。歌曲有几个乐句构成？每个乐句之间有什么关系？分析歌曲的调式调性。

教唱歌曲，和学生一起分析乐谱

4、举例鱼咬尾结构的其他

音乐作品。总结民歌特点。

5、给出图片，让学生判断表演形式？教师介绍地花鼓。地花鼓代表作《王大娘钉缸》给出曲谱，学生欣赏。

6、分析歌曲结构。了解歌曲调式调性。教师演唱歌曲旋律，引导学生发现是否与哪首通俗歌曲旋律上有相似的地方？

7、通过旋律的对比引出好汉歌。民歌是作曲家的创作源泉之一。欣赏《好汉歌》

8、总结对比民歌与创作歌曲的区别。

9、欣赏山东民歌《谁不说俺家乡好》学唱河南民歌《编花篮》。

给出地花鼓表演图片。

了解歌曲背景知识

学唱歌曲《沂蒙山小调》和教师一起分析作品

和教师一起总结民歌特点。

听赏《王大娘钉缸》

分析歌曲旋律，有助于学生更好的理解和感受民歌，更容易记住民歌的知识及特点。

教会学生自己分析鱼咬尾创作手法

用图片吸引学生进一步了解的兴趣。

教师演唱歌曲旋律。

给出歌曲旋律对比片段

播放课件

教唱《编花篮》

和教师一起总结

听赏山东民歌学唱河南民歌

和教师一起对比旋律

演唱曲谱和对比旋律，学生更容易想到《好汉歌》

欣赏《好汉歌》

增加学生民歌积累

三、课堂小结。

1.回顾课堂知识点

2.一起总结两首中原地区民歌的特点。

3.教师寄语。

回顾课堂知识

【教学反思】

喜欢音乐，但不喜欢音乐课，这是现代学生存在的共性。由于大量的通俗音乐铺天盖地的冲击下，现在的学生对传统音乐，尤其是我国民族音乐能有兴趣接受的已经寥寥无几了，要想要学生多多接受传统音乐，教师应该侧重考虑在课堂上如何提高学生的音乐兴趣，再选择授课内容，音乐材料上多下功夫。

本课是音乐鉴赏课本的一节常规课，我节选了两个省份山东省和河南省的内容，对于旋律的演唱和歌曲的演唱方面，学生还是可以完成，尽管有一部分学生不愿意开口，我还是带领他们学唱，想唱的同学还是可以带动一些不开口的同学，我觉得课堂上老师不要放弃，还是要把想要传递的知识讲授和分享给学生。本节课重点内容

“鱼咬尾”“起承转合四句式”“民歌与创作歌曲的区别和关系”学生还是可以理解和接受的，希望通过这节课可以改变学生对民歌的态度，可以多多关注中国的民歌。