第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定教案教学设计导入整理

教学设计：第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立

一、基本说明

1、教材分析：教学内容所属模块为高中历史必修1 政治文明历程（岳麓版）第一单元第二课。第一单元中心内容是“中国古代的中央集权制度”，该制度在秦朝确立，所以该课地位重要。

2、学情分析：由于初中教材对秦朝有所介绍，所以学生对该课有一定了解，但是仅仅停留在史实了解记忆层面，对史论分析还不太熟悉。高一年级学生有一定的自主学习、分析解决问题的能力，教师要积极指导，充分发挥学生的积极主动性。

3、教学方法及媒体运用：阅读法、提问法、讲解法、小组讨论法、多媒体演示法。

4、设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高各个层次学生学习历史的兴趣和创新意识、实践能力

5、教学时数：1课时(40分钟)

二、教学设计

（一）教学目标：

1、知识与能力：

1）了解中央集权制度确立的背景，从中认识中央集权制度的确立是历史发展的必然。

2）知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，初步比较郡县制与分封制。

3）通过对中央集权制度内容的学习，了解中央集权制度的构成及特点。

4）认识理解秦确立的中央集权制度对中国历史的影响。

2、过程与方法：

多媒体演示图片、设计问题，导入新课，激发学生的学习积极性；阅读中央集权的资料，培养学生的阅读、归纳和总结能力；通过分组讨

论探究中央集权制度确立的影响，培养学生的自主探究的能力。

3、情感态度价值观：

1）使学生了解秦统一结束了春秋战国以来诸侯割据的局面，为我国统一的多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展要求和人民的愿望，激发学生热爱和平及维护国家统一的情感。

2)通过中央集权制度确立内容的学习，使学生体会中央集权制度在中国古代政治制度中的地位，它更加有利于国家的统一和社会的发展。

3)使学生体会中央集权制度对中国历史发展的深远影响，对今天中国的政治改革有重大的启示作用。

（二）教学重点:中央集权制度的内容

（三）教学难点：秦朝中央集权制度确立的影响

三、教学过程：

教学环节教师活动

及时间

学生活动

对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图

复习第1课内容

漫画周天进入春秋时期周王与诸侯的关系发行了什么子与诸侯变化？

学生回答教师恰当评价 的形象图

问题导入

[来源学科网]带着问题学习，激发学生的学习欲望

学生阅读归纳

网][来源学科学习新课

一、中央集权制度确立的背景（群雄割据到学生结合漫画答出关系 大一统）

变化后结果即可

[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com] 1.诸侯力量强大，宗法分封制原则遭破坏

2.商鞅变法，秦国强大。消灭六国，实现统一

讲解中央集权制度的概念

教师提问秦朝中央集权制度

的内容有哪些

二、中央集权

提问皇帝制度得特点

制度的内容

三公九卿制

学习新课

老师展示郡县制资料

秦律

选拔、考查官吏制度

倾听了解

培养学生的阅读能力、归纳能力、语言表述能力

大部分学生能归纳出，但是语言表述不简洁。

[来源:Zxxk.Com]问题简单，由基础差的学生帮助学生了解概念

回答

可以提高差生的积极性，提高他们的出示资料由中等生回答

兴趣，树立学习历史的信心。

由差学生回答三公九卿的分层次教学，老师名称和职责，由中等学生回注重补充史料，让学自主学习，自主答特点

分析，尽可能让学由中差学生填写秦朝从中生动手、动口与动央到地方的官僚机构示意脑结合起来，培养图，有优秀的学生回答作学生自主学习习用，师生共同探讨郡县制与惯，激发各个层次学习历史的兴趣。

分封制的异同

激发各个层次学生学习兴趣。通过比由学生阅读找到秦律特点较郡县制与分封制实质及考察官吏制度

的不同，培养学生比较分析历史问题的能力

三、中央集权提问

中央集权在当时产生了制度确立的影怎样的影响，对以后产生了学生回答

响

怎样的影响

培养学生阅读分析解决问题的能力

四、课堂小结

结板书内容由教师指导与学有利于学生回忆内容加强学生基本能总结出

生一起总结本课的内容。

印象

课堂探究

五、课堂讨论

给出两种对秦始皇不同的观点然后让学生参与讨论作辩论

历史法庭：评价秦始皇的功过？

由所站立场不同的学生进行辩论，结合课本内容和学学生结合所学内容生的发散思维作答，培养学基本能答完整史实

生站在不同角度不同看法的分析能力

四、教学反思

本课理论性强，抽象枯燥，在教学设计中我希望通过多媒体将抽象的内容具体化，形象化。最后讨论时间较紧张，经过反复推敲，情况有所改善。在合作探究学习的过程中，学生的主体地位体现出来了，经过教师积极引导，效果比预期较好，但是学生的比较分析能力还是显得薄弱，需要以后在教学中慢慢改进。

五、教学板书

大一统与秦朝

中央集权制度的确立

背景

内容

春秋战国，分封宗法制崩溃

前221年，秦朝统一

皇帝制度

中央官制：三公九卿

地方行政制度：郡县制

选拔和考核官员制度

秦律

影响：对当时、对后世

附：课堂练习：

基础训练：

1、这是一个划时代的突破和最骇人听闻的社会结构，没有封国封爵，没有公侯伯子男。……尤其是儒家学者更是大惑不解，而且不久就大起恐慌，这简直就是打碎他们的饭碗了。“这个时代是指

A.

春秋战国

B. 秦代

C. 汉代

D.唐代

2.紫禁城坐落在北京城南北轴线上，其中太和殿又是中轴线上最高大的建筑，皇帝即位、婚礼、生日、命将出征、接受文武百官朝贺等重大活动都在此举行。这样的建筑理念体现的实质问题是：

A.天人合一

B.建筑功能齐全

C.皇权至上

D.国家大一统

3.“齐人”“鲁人”“楚人”这种表述，逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是：

A.分封制

B.宗法制

C.郡县制

D.三省六部制

能力提升：

4.唐代文学家柳宗元说：“周之失，在于制，秦之失，在于政，不在制。”材料中的两个“制”分别指：

A.宗法制和郡县制

B.分封制和专制主义中央集权制

C.分封制和郡县制

D.宗法制和专制主义中央集权制

5.典故“指鹿为马”出自《史记·秦始皇本纪》：“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：‘马也。’二世笑曰：‘丞相误邪?谓鹿为马。’问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。”该典故反映的本质问题是

A.司马迁讽刺秦二世无能

B.丞相位高权重威胁了皇权

C.实行丞相制度不合时宜

D．秦朝面临着被灭亡的危险

7．一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在

A．从血缘政治向官僚政治转变

B．从军功政治向文治政治转变

C．从分权政治向专制政治转变

D．从地方分权向中央集权转变