辽阔的草原教学设计实例

中国少数民族音乐

授课教师：胡孟莎

教学目标：

1、知识与技能目标：探讨音乐作品中的民族风格是如何通过节奏、调式、旋律等音乐要素表现出来的。

2、过程与方法目标：聆听与模唱少数民族歌曲，感受其音乐情绪，初步懂得人们的生活地域、生活方式、民族习俗等因素是形成民族风格的重要原因。

3、情感、态度与价值观目标：通过聆听几首作品，引导学生感受、体验蒙、藏、维吾尔族民歌的民族风格特点，能够理解和尊重多元文化。

教学重点：通过对比音乐要素，感受与体验几个少数民族民歌的风格特点。

教学难点：学会运用音乐的基本要素来分析作品的风格。

教具：多媒体，手鼓，钢琴

教时：1课时

授课年级：高一年级

教学过程：

一．组织教学（师生问好）

二．情景导入：

1、放出一张有草原有蒙古包的图片

问题：同学们说说生活在这样的环境中的人们是哪个少数民族的？

答：蒙古族

2、展示蒙古族居住环境，服装，风俗，乐器图片。

3、在我们初中时我们就学过一首蒙古族民歌《银杯》，同学们是否还记得怎么唱，我们一起跟唱一遍。

三．蒙古族民歌：

1、问：刚才我们唱的《银杯》是一首蒙古族短调歌曲，同学们知道除了短调，蒙古族还有什么体裁的歌曲吗？

答：长调

2、蒙古民歌分为长调和短调，我们今天就来欣赏一首长调歌曲《辽阔的草原》，请同学们在欣赏的过程中思考这首长调歌曲有什么特点，你们能对比出长调与短调的区别吗？

3、欣赏《辽阔的草原》

简介：蒙古族，

是一个英勇善战的民族，

豪爽大气是这个民族的性格，

它属于北方草原

文化民歌区。

4、讨论与交流：

蒙古族音乐的长调与短调的特点分别是什么？

【设计意图：引导学生分析音乐的节奏、音色、调式、曲式、旋律、速度、节拍等音乐表现要素对音乐风格的表现作用。】

四．藏族及乌孜别克族的酒歌

1、问：同学们知道除了蒙古族以外还有哪个少数民族是生活在草原上的呢？

答：藏族

2、展示藏族居住环境，服装，风俗，乐器图片。

3、刚才我们唱了蒙古族的《银杯》，这首歌是在什么情况下唱的？

答：敬酒

4、加下来我们就来欣赏一首藏族人民在喝酒时唱的歌——《酒歌》

请同学们想象自己身临其境中，体会藏族人民此时此刻是怎样的心情，音乐风格和特点是什么？注意关注《酒歌》的节奏型。

5、欣赏《酒歌》并请同学们描述心情，以及乐曲的基本节奏型

6、板书出《酒歌》的基本节奏

7、听完藏族《酒歌》，我们来听一下乌孜别克族的酒歌——《一杯酒》

听赏过程中，请同学们想想《一杯酒》的音乐风格与特点。

8、讨论与交流：

这两首不同的少数民族酒歌有什么不同的特点？

【设计意图：引导学生分析音乐的节奏、音色、调式、曲式、旋律、速度、节拍等音乐表现要素对音乐风格的表现作用。】

9、板书出《一杯酒》的基本节奏型

10、复听两首酒歌，教师用手鼓为两首歌曲配不同的节奏型，并让学生结合少数民族特点为两首酒歌选择合适的节奏型。

五．活动与探究：

（一）教师提出问题：今天我们一共听了三个不同的民族的音乐，请大家思考以下问题。

1、音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关系？

2、通过本堂课的音乐体验，你认为音乐作品中的民族风格主要是通过哪些音乐要素表现出

来的？

（二）学生活动：

以小组为单位讨论，并推荐代表将本组探究的结果与全班同学一起交流，归纳。

（三）师生归纳、总结

1、不同民族的音乐风格特征主要体现在构成音乐作品的旋律、节奏、音色、调式、节拍、旋律、速度、力度等音乐要素上。

2、①地理环境与自然环境

②社会生活与风俗习惯

③语言文化与民族性格

【设计意图：学生对音乐的欣赏由感性上升到理性】

六．拓展延伸

1、每个民族都有着自己的歌舞，都有着自己的特色，它反映了人们的生活习惯，思想感情，历史文化等等，同时也展现出了我国少数民族的歌舞音乐既丰富绚丽又具有多样性的特点。

2、引导学生课余搜集整理更多的少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏。

【设计意图：一节课的容量毕竟有限，老师所能做的仅仅是激发学生的兴趣，课后才是学***课堂。】

虽然我们有很多的民族，但我们只有一个家这个家的名字就叫做“中国”。（播放歌曲《大中国》师生一起演唱）

【设计意图：通过演唱歌曲《大中国》体现出情感升华，让友爱和团结在各民族中传递】