辽阔的草原名师教学设计1

《中国少数民族音乐》设计

教材与学情分析

本节课选自《湖南文艺出版社》出版的《音乐鉴赏》第三单元第一课《中国少数民族音乐》。我国每个少数民族都有自己的发展历史和文化背景，在此基础上形成的各民族音乐文化，有着品种纷繁的音乐体裁。本单元教材上的内容比较单一，基本上以“歌”为主，少数民族的音乐除了民歌外，他们的民间歌舞、各民族的乐器也是非常有特色的。因此，除了教材提供的部分音响外，我还选择各个民族最为“名片”性的乐器与舞蹈，如蒙古族马头琴、朝鲜族长鼓及长鼓舞、维吾尔族民歌《一杯美酒》（切分节奏）等等。本课的教学对象为高中一年级学生，音乐鉴赏就不能停留在小学初中的仅仅以听音乐，说特点这一较浅的层面，应探究更深层次的如：音乐作品的民族风格、特点与各民族语言文化、地理环境、生活习俗之间的联系，音乐的民族风格的重要标准又是建立在音阶、调式、旋律、节奏等表现要素上的，因此，本课在欣赏教学中，采用围绕感受、欣赏不同风格的少数民族音乐，力求凸现音乐与文化、风格与表现要素之间的关系，并引导学生多听、多感受，重视互动与讨论，然后根据音乐的有关要素，去归纳各少数民族的音乐风格特点。

教学目标

1.能够认真的聆听与模唱少数民族民间音乐，了解几个民族的特色乐器及其演奏方式。

2.在此基础上进行小组探究活动，探讨音乐作品中的民族风格是如何体现在节奏、调式、旋律等音乐要素上的。

3.能用简洁的语言准确归纳出音乐作品中的民族特色，并能初步了解人们的生活地域、生活方式、民族习俗等因素是形成民族风格的重要原因。

教学重点

体验朝鲜族民歌与舞蹈，体会蒙古族民歌与藏族民歌的特点及异同。体会不同民族音乐歌、乐、舞的特征

教学难点

如何从音乐中发掘各民族歌、乐、舞的特点以及背后的文化，清楚的了解蒙古族音乐与藏族音乐的异同

教学过程

一、

导入

播放朝鲜族民歌《阿里郎》，关注问题：请同学们听一听这是哪个民族的音乐？关注视频中出现的乐器。

生：朝鲜族。

师：大家知道我国还有哪些民族呢？（PPT展示版图）

生：……

师：我国是一个统一的多民族国家，每个民族在长期的历史发展过程中形成了不同的文化，它们的民歌包括舞蹈也因此各具韵味，这节课我们就一起走近中国少数民族音乐。

二、新授

（一）朝鲜族

1．复听《阿里郎》片段，关注音乐要素节拍、速度、旋律等特点。

（建议在欣赏音乐过程中根据执教教师的特长带领学生哼唱旋律或体验舞蹈动作，突出节拍特点）

答：三拍子，中速，旋律婉转流畅。（提示：三拍子的运用富有感染力和律动感）

2．分辨、讲解朝鲜族特色乐器伽倻琴（PPT展示乐器图片），提问：①伽倻琴看起来比较接近汉族的哪种乐器？（古筝）②与古筝有什么不一样？（形制、演奏方式）

3．介绍长鼓和长鼓舞

优美典雅，其舞姿或柔婉袅娜，活泼潇洒，反映了细腻委婉、含蓄深沉的民族性格。

（二）蒙古族—马背上的民族

1.课件展示马头琴图片

提问：这是什么乐器？是哪个民族

生：马头琴。

2.简单了解蒙古族的历史文化

提问：你对蒙古族有什么了解？

（生讨论交流）中国历史上，蒙古族建立了哪个朝代？元。元朝是我国历史上第一个由少数民族建立并统治全国的封建王朝，并且元朝的疆域也是历史上最广阔的。从这里可以看出，自古以来蒙古族是个英勇善战的民族。我们把蒙古族称为“马背上的民族”，蒙古人离不开马，他们最有名的运动项目就是赛马，舞蹈有马刀舞，连乐器也与马有关。

3.马头琴与二胡

（1）播放两个音频片段，分辨马头琴和二胡的音色。

二胡音色相对圆润明亮，马头琴略显沙哑苍凉。

（2）简单讲解它们形制、演奏方式，音色上的异同。

马头琴琴弦、琴弓都是由马尾制成，共鸣箱一般呈正梯形，体积较二胡更大，琴弓与琴弦是分离的，近似于大提琴的演奏方式；二胡琴弦则是金属弦，二胡琴筒呈六边形，演奏时琴弓处于两弦之间。

4．蒙古族民歌特点

（1）体裁：分为长调和短调。

①播放音频《辽阔的草原》《黑缎子坎肩》。提问：这两首哪一首是长调，哪一首是短调？为什么？

②（生交流讨论，师小结）长调歌曲大多反映蒙古族游牧生活，抒情性强，有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。

短调民歌篇幅较短小，结构规整，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。内容上侧重叙事。

（了解了蒙古族长调与短调的区别，那整个蒙古族的民歌又有哪些特点呢？我们就来探究一下）

（2）旋律、调式特点

①听辨蒙古族《酒歌》与藏族《酒歌》

师：蒙古族是一个热情好客的民族，每逢婚礼、节日、亲友相聚时通常会唱起《酒歌》，边唱边喝，歌词多为即兴编唱，内容多为祝福、赞美、劝酒等。同

样，藏族人也有这样的习俗。下面我们来听两首《酒歌》，请大家分辨哪一首是蒙古族，哪一首是藏族？

生：……

②五声调式

师：通常同学们只能通过演唱者的音色来区别两个民族的歌曲，但实际上他们的歌曲在旋律进行中也有异同。

展示《嘎达梅林》曲谱片段。问：音乐当中的七个音是否都运用到了？

（生讨论交流）七个音并没有全部用到，只用到五个、

师：五声调式就是由五个音（而不是七个）构成的调式。这五个音的名称分别是：宫、商、角、徵、羽，在简谱中相对应的音是1 2 3 5 6 。五声调式中：以宫为主音（调式中的核心音）的叫宫调式。其它依次类推。（蒙古族羽调式居多）

③旋律进行中的级进与跳进

板书《青藏高原》曲谱片段，简单讲解“级进”。

比较《嘎达梅林》曲谱片段，简单讲解“跳进”。

④小结蒙古族民歌特点（五声音阶、旋律多大跳、演唱时常运用颤音）

（三）、藏族

1.师：藏族的民歌也以五声调式为主，演唱当中也运用到颤音，音域也很宽，所以同学们不太容易和蒙古族区别开来，但是藏族的舞蹈却独具特色。

2.藏族舞蹈（藏族民间舞蹈的特点，引导学生联系藏族的历史背景，生活习俗）

藏族舞蹈与蒙族舞蹈图片对比；藏族舞蹈视频欣赏。

3.藏族乐器（铜钦、藏族六弦琴）

（四）、维吾尔族

1.新疆舞蹈活泼优美，步伐轻快灵巧，尤其是手腕和舞姿的变化极为丰富。新疆的舞蹈风格有着浓郁的西域风格。我们从今天的新疆舞蹈中可以见到扬眉动目、晃头移颈、拍掌弹指的动作。男女成对的表演比较常见，女性的舞姿优美舒展，男子的矫健有力。

（维族的舞蹈有着浓郁的西域风格，音乐同样是如此。）

2.提问：维吾尔族的音乐旋律有很浓厚的异域风情，为什么？（地理环境。它位于我国的西北地区，与俄罗斯，哈萨克斯坦，阿富汗，印度等国家交界。这种地理环境，使得新疆的音乐深受阿拉伯音乐的影响。）

3.维吾尔族最典型的节奏型——切分节奏

（1）初听音频《一杯美酒》片段，提示学生注意音乐中的要素。提问，音乐的旋律，节奏、伴奏乐器？

西域风格浓郁，节奏活泼鲜明，大量运用切分节奏(××× ×

× || )，情绪热烈欢快。主要伴奏乐器有手鼓、冬不拉等。 （2）复听《一杯美酒》

学生随乐体验切分节奏（建议执教教师根据自身特长在学生的节奏伴奏下范唱歌曲或即兴舞蹈）。

4．维吾尔族音乐调式特点

（1）教师带唱《花儿为什么这样红》，关注曲谱。

（2）七声调式

维族音乐大多采用七声自然调式（教师范唱《阿拉木汗》），b7、#1、#2、#4、#5等变化音的使用丰富而有变化，色彩鲜明独特（《花儿为什么这样红》）。

三、巩固检测

分小组合作探究，派代表上黑板进行板书，完成后进行小组互评

特点

民族

蒙古族

藏族

朝鲜族

维吾尔族

旋律

节拍、节奏

调式特点

特色乐器

舞蹈特点

（五）、（根据上课时间）浏览性欣赏侗族大歌、苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》

1．老师简介两首乐曲。

2．学生聆听感受体验。

四、

课堂小结

音乐作品中的特色体现在细节上，而这些细节就是风格，就是一个民族的民族特性。不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。今天的课上因为时间有限，我们只了解了四个少数民族，希望同学们课后多去了解一下剩下五十多个少数民族多姿多彩的民间音乐，注意他们的音乐细节，把握他们的民族风格，体会他们的民族情感，在拓宽音乐视野的基础上，理解和欣赏多元文化！

五、布置作业

课后搜集其他少数民族音乐特征及代表曲目下节课上交流。