第一节 区域特征优秀教案说课稿

《西北地区－－自然特征与农业》教学设计

【教材分析】

教材的地位和作用：

本节课为人教版八年级地理下册第八章第一节的内容，课时安排为一课时。是学生在学习了中国地理差异、四大地理区域的划分的基础上，又进一步学习了北方地区和南方地区之后的探究学习。通过本课的学习，一方面加深了学生对西北地区地域差异的认识和了解，有助于学生掌握不同的自然环境特征对生产生活的影响。为西北地区经济发展的学习打下坚实的基础。另一方面，增强了学生读图用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高对比分析地理问题的能力。 【学情分析】

八年级学生有一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。学习区域地理具有初步的学习方法，认识某一区域，首先认识是地理位置，分析自然特征，然后是经济发展条件，在发展中存在哪些问题，最后提出可持续发展的方向和策略。但相对于生长在江南水乡的八年级学生，对西北地区缺少感性认识，平时了解不多，需要老师在教学从生活中增加一些相关的图文资料，以激发学习兴趣。所任教班级八年级学生基础较好，大多数学生具备自主学习的能力，合作探究的能力，主动参与的能力。

【教学目标】

知识与能力

1．了解西北地区的位置、范围以及自然特征。

2．了解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。

3．认识本区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。

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过程与方法

1．读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。

2．初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。

情感、态度、价值观

培养学生爱国主义和热爱边疆的情怀；通过“干旱”环境对人类生产生活的影响，树立可持续发展的观念，构建人地和谐发展的理念。 【教学重点】

1．西北地区的自然环境特征。

2．西北地区的农业特色。

【教学难点】

认识地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的关系。

【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】 教学环节（内容）

教师活动

走进西北地区，学生活动

设计意图

新课导入

欣赏诗词，并做让学生对西北地回答

区干旱的自然环学生欣赏王之涣的境有个感性的认识，激发学生的《凉州词》，并请学学习兴趣。

生回答这一首描述的是四大地理区域

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中的哪个地区？

课件展示西北地区位置和范围图，并出示目标，让学生找出西北地区的范围。

出示西北地区地形图，让学生找出西北地区的主要地形区，并引导学生总结出新疆的地形特征。

位置和范围

阅读课本及地培养学生的读图图，回答问题。

能力，将知识落实在地图上。

在图中找出西北地区的主要地形区(一个高原二个盆地三条山脉)，并总结出新疆的地形特征。

阅读地图，得出西北地区自然环境的主要特征－－干旱。

通过气温曲线和降水柱状分布图，理解温带大陆性气候特点的具体表现，并解释引课中西北地区“温差”大的现象。

培养学生的读图能力。通过“三山夹两盆”的地形特征与“疆”字的比较，加深学生对新疆地形的印象。

突出知识的前后联系，通过对“温差”大的成因分析，既加深学生对温带大陆性气候特点的认识，也学以致用，加强地理知识与生活现象的联系。

地形

气候

地表景观

展示：我国年降水量分布图，让学生找出西北地区的年降水量。

投影:温带大陆性气候气温曲线和降水柱状分布图，复***陆性气候类型的特点。

从影响我国气候的主要因素，结合西北地区的位置、主要地形，小结西北地区干旱的原因。

展示：西北地区年降水量的分布和草原、荒漠草原、荒漠景观图，让学生找出三种自然景观自东向西的分布情况并解释读图，从西北地区的降水规律得出自然景观的分布规律

加深学生对西北地区干旱环境的印象，学会分析地理现象。

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原因。

问:同学们平常吃的牛奶，大多是什么品牌的，产自哪里？

投影：西北地区牧区牧区

分布图，让学生指出西北地区的主要牧区，并简单介绍内蒙古牧区和新疆牧区的特点。

出示问题：让学生思考：1.西北地区发展种植业有哪些有利条件和不利条件？

灌溉农2.西北地区发展农业区

业的主要灌溉水源有哪些？

3.西北地区有哪些灌溉农业区？

问：生活中吃的水果，有哪些产自西北主要农地区？西北地区有产品

哪些主要农产品？为什么西北地区的瓜果特别甜？

投影：坎儿井府视图和剖面示意图，让学生了解坎儿井的结坎儿井

构，思考：西北地区为什么要用坎儿井输水？

课堂练课件展示：练习题

习

小结

引导学生从自然环

思考二大特区的联系生活问题引特点和成因。

入，激发学生的求知欲望。

通过对特区特点的认识，理解农业生产和自然环境的关系，知道因地制宜发展生产的道理。

，思考并回答老培养学生分析问师所提出的问题、解决问题的题。

能力，进一步理解因地制宜发展生产的重要性。

互相讨论，回答密切联系生活实老师所提出的问际，既激发学生题。

学习兴趣，也能培养学生思考问题的能力。

读图，结合西北地区干旱的气候特征，分析坎儿井的成因及对西北地区生活生产的作用。

做练习

通过人类利用自然、改造自然的认识，突出人地关系，融思想教育于学科教学中。

当堂巩固，及时反馈

自主构建知识体帮助学生形成知4

境和农业生产情况系，小结本节课识体系，培养学以及其关系进行小的主要内容。

生的概括、总结结。

能力。

课后反思

本节课坚持以学生为本，始终以学生自主学习、探究为主，老师只是引导、点拔，充分发挥学生主观能动性。在教学中注重对学生读图能力及分析问题、解决问题能力的培养。同时尽量联系生活实际，解释生活现象，拉近西北地区与学生的距离，落实学习“对生活有用地理”和“对终身发展地理”二大理念。通过西北地区自然环境和人类生产生活的关系的理解，突出了人地关系协调发展的思想，将“立德树人”贯穿于地理教学中。

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