综合探究 中国坚持和平发展道路 推动构建人类命运共同体第二课时教学实录

《和平与发展时代的主题》教案

一、学情分析

新课标要求学生通过本课理解当前时代主题为和平与发展，并结合时事分析霸权主义和强权政治，明确建立国际新秩序是和平与发展的不二途径。学生通过电视等媒体对国际社会有简单接触，但少有实质了解，同时学生对一些国际事件好奇心极强。本课采用情景创设、步步紧扣的教学方法展开，发挥学生小组合作和自主探究能力，不愤不启、不悱不发。

二、教学三维目标

(一)知识目标

通过导入活动和探究活动，识记和平与发展已成时代主题。

通过视频《Tell Me Why》和非洲儿童图片，中东剧变、美国二十年代的军事活动表，了解霸权主义、强权政治是解决世界和平和发展问题的主要障碍。

通过对国际政治、经济旧秩序的了解及批判，理解解决霸权主义和强权政治的途径是建立国际新秩序。

(二)能力目标

通过小组讨论“世界上哪些地区和国家还在‘让子弹飞’?哪些国家和地区还在‘将贫穷进行到底’?”，提高小组合作解决问题的能力。

通过欣赏视频和图片，思考其反映的问题，增强思维发展及拓展训练的能力。

通过对现实国际纷争的了解，提升自主探究的能力及理论联系现实的能力。

(三)情感、态度与价值观目标

关心时事，认识世界大局，提升对霸权主义和强权政治的鉴别。

通过了解发展的两极分化，认识到对中国等发展中国家而言，发展方为第一要务。

通过理解全球发展的不平衡性，认识到我国与发达国家的经济差距，增强忧患意识。

通过了解我国对建立国际新秩序的贡献，增强民族自豪感。

三、教学重点、难点

和平问题与发展问题;建立国际新秩序的必要性和重要性

四、教前准备

导学案预习。

五、教学方法

小组合作探究法、多媒体视频运用、问题情境创设法、导学案法、任务创设法。

六、课时安排

1课时。

七、教材处理和思路设计

(一)思路设计

欣慰：和平与发展已成时代主题

桎梏：霸权主义和强权政治

救赎：建立国际新秩序

(二)过程设计

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

媒体运用

导入新课

[问题情境创设] 如何看待你所处世界？

政治上看，是硝烟弥漫的纷争乱世？还是其乐融融的太平盛世？

经济上讲，是缺衣缺粮、饿殍遍地？还是衣食无忧、大同小康？

学生：政治上太平盛世/纷争乱世；经济上衣食无忧/缺衣缺粮……

意见不一，有分歧。

使学生在课堂之初从宏观上提出自己的世界观，其中生成的分歧正好为下一步引导做铺垫。

白纸

[解读]手执白纸一张，描一黑点，启发学生理解整体与局部的关系。

不能只见黑点不见白纸，也不可只见白纸不见黑点。

通过白纸、黑点构造的整体与局部关系，理解和平与发展的现实状况：当今国际社会，整体和平，局部冲突；整体发展，局部贫穷。

学习新课

一、发散思维，小组探究

[探究]：打开世界地图，引导学生指出：哪些地区现在还是“让子弹飞”？哪些地区“将贫穷进行到底”？

生：“让子弹飞”地国家/区：利比亚、埃及、也门、叙利亚、突尼斯、伊拉克、巴基斯坦…

“将贫穷进行到底”国家/地区：拉美、非洲……

结合当下中东各国民主化浪潮，这些地区不仅仅“让子弹飞”，甚至“让总统飞”。展示世界上最富有国家瑞士和最贫穷国家埃塞俄比亚之间的视觉冲突比较。

用PPT展示中东剧变；视频展示“瑞士”与“埃塞俄比亚”。

对当今国际纷争背景作简单有趣的解说。

[小组讨论]1．战争会带来什么？──反观和平之重要性（提示：想想我多灾多难之当年中华。）

2．贫穷会带来什么？──反观发展之重要性（提示：想想我积贫积弱之当年中华。）

[总结]：

和平若不临──和平之殇；发展若不达─—发展之殇。

这些诗词、图片令人触目惊心，但欣慰的是，我们的世界，整体是和平和发展的。

用PPT展示古今中外关于战争名言警句。

用PPT展示非洲贫穷图片。

二、欣慰

：

和平与发展已成时代主题

通过以上学习，欣慰的是：和平、发展已成时代主题。

欣慰之一：

大势维稳（政治上和平）现状：A．二战后，国际形势总体稳定，世界渴望和平；B．时代潮流：求和平、谋发展、促合作；C．经济全球化相互依存程度高。

学生随着教师的情境创设转变世界观角度，从局部的贫穷与动荡中退出看到整体欣慰。

思考：政治上大势维稳（和平）原因，小组探讨：近来中国南海纷争不断，东南亚、日本、美国蠢蠢欲动，第三次世界大战有无可能打响？为什么？

通过理解二战后的世界政治和经济，了解和平与发展已成为时代主题，培养学生的历史唯物主义世界观。

通过理解和平与发展的现状及造成这种现状的原因，理解和平与发展关系：

世界和平是人类存在和发展的前提；各国经济共同发展是世界和平的基础。

用PPT展示中国南海纷争、各国谋局。

用PPT展示二战后各主要国家经济发展数据及金砖国家经济发展情况。

思考：经济上欣欣向荣（发展）原因，观看：二战后各国经济发展数据，金砖国家的崛起材料。

欣慰之二：

欣欣向荣（经济上发展）现状：A．和平环境使发展速度、规模超前；B．全球化；C．知识经济；D．可持续发展受关注。

三、

桎梏：霸权主义和强权政治

[情境创设]：

欣赏MTV《Tell me Why》，说说你的感受。

思考：就“和平”而言，你所知的“不和平”问题，如局部战争、地区冲突、恐怖袭击、毒品……

就“发展”而言，你所知的“不发展”问题，如，饥饿、资源短缺、落后、债务、贫困、危机……

总结：看新闻标题，叹我动荡世界，触目惊心！

问苍茫大地，抚我忧愤之心，几时战休？

用PPT展示美国称霸全球活动简表（20世纪90年代），引导学生总结美国所作所为乃典型的“霸权主义和强权政治”。

展示图片“发达国家和发展中国家的贸易剪刀差”。

谈谈你所知道的“不和平”论据。“不发展”论据。

叙利亚称120名警察被武装帮派杀害，政府武力反击；埃及街头革命，总统穆巴拉克下台；突尼斯茉莉花革命；群魔乱舞的利比亚；美伊战争；海湾战争；波黑战争；阿富汗战争……

最穷国家埃塞俄比亚，人均财富仅1965美元，最富国家瑞士，人均财富达到了648241美元，两者相差将近330倍。

整体欣慰，但世界还有的国家、地区处在水深火热之中。

霸权主义、强权政治──国际政治旧秩序；局部冲突和热点问题；恐怖活动；贫困和毒品……；世界各国贫富差距悬殊；国际经济旧秩序；贫困、饥饿、落后、债务；南北差距……

四、救赎：建立新秩序

问题已呈现：

政治：霸权主义、强权政治──国际政治旧秩序──思变图新──？

经济：贫富差距、经济剥夺──国际经济旧秩序──思变图新──？

解决问题：改变国际政治经济旧秩序，建立新秩序。

与旧秩序割裂

中国主张：建立以“和平共处五项原则”为基础的国际新秩序。

各国主权平等、内政不受干涉；各国平等参与国际事务；各国、尤其是发展中国家有平等的发展权；各民族、各文明可共同发展。

用PPT播放约翰·列侬《Give Peace a Chance》

在歌声中结束本课。

八、教学板书设计

九、教学反思

本课系国际社会内容，学生对此接触较少，但通过新闻等媒体有一定了解，所以讲解本课重在使理论活化，国际社会本是充满各种戏剧的大舞台，应该超越理论并驾驭理论，使之服务于“理解和兴趣”，美国在上世纪90年代时就在谈论Teaching for understanding。如果孩子觉得这件事与自己无关，他是不会去理解的。

本课结合文学性语言和意境，创设情境，分为三个板块，起承转合，引导学生置身其中，价值体验随着情境转移而转移，欣慰──桎梏──救赎，教学思路的设计，本身就是要建立一个任务，师生结合活生生的国际纷争将此任务完成，在兴致之中见得真知，更加深刻体会当今时代主题。本课另一个亮点在于紧密结合时政热点，引导学生关注外在世界，关注国际大环境，崇尚和平与发展。

本课因设计环节较多，注意把握进度，给足学生发散思维空间，及时进行评价反馈，强化学生的参与意识。

课前导学案的完成有助于学生在学习之前构建知识脉络，对知识重难点有了基本把握。

要重视现代教育技术手段的恰当应用，适时进行情感升华，如播放《Tell Me Why》时，背景设置残酷战争的画面，冲击学生视觉映像，使其明确战争的恐怖。播放图片集《朱门酒肉与路边冻骨》，富裕和贫穷的强烈反差带给学生直观明确的知识诠释，即发展是不平衡的。