我爱这土地教学设计及教案分析

我爱这土地

【教学目标】

1.知识和能力：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

把握诗歌的意象，领会其象征意义。

2.过程和方法：品味诗歌富有表现力的语言。

体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度和价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

【教学重点】：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

【教学难点】：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

【教学过程】

一、导入

齐读《金色花》，生活中，你爱你的父母亲，你会为他们做什么呢？

对这片生你养你的土地，你又会为她做些什么呢？

二、初步朗读，把握节奏

1、自由读，熟悉课文

2、出示：如果把诗歌改成这样的形式，你觉得怎样？

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……

明确：诗歌分行，会带来节奏的变化。诗歌，是有呼吸的。她的呼吸就体现在分行之中。

出示，朗读：

假如／我是一只鸟，

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，

这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

——然后／我死了，

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水? 因为／我对这土地／爱得深沉……

三、比较朗读，理解情感

1、我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，不少人害怕“的”字一多，拖泥带水，冲淡了诗味。如果我们将诗歌改成这样，是不是更加简洁？

出示：

假如我是一只鸟，

我要歌唱：

这土地，

这河流，

这风，

和那来自林间的黎明…

——然后我死了，

要埋葬在这土地里面，

因为我对这土地爱得深沉…

如果诗歌改成这样简洁短小，大家觉得怎样？请结合诗歌中具体的词句来谈谈。

比较明确：改掉之后，诗歌景物（意象）特征不够明显，抒发的情感也不够强烈明确。

出示：修饰语，要求重读。

2、诗歌评论家说：“诗之中须有人在，可能浮于表面，肯能隐于内里。”大家觉得诗中哪一景物是诗人的化身？（鸟）

鸟的喉咙为什么是

“嘶哑”的？：能否换成“优美”的喉咙——“我”一直在歌唱，体现出我对土地的深情。。

3、那到底是一片怎样的土地？如何理解“暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“温柔的黎明”的涵义？

背景介入：联系诗末“1938年11月17日”的写作日期。

明确感情基调：饱经苦难，缠绵深沉。齐读。

4、有人说：“因为爱，所以爱；因为痛，所以痛。”诗中哪些句子最能突出诗人对这片土地深沉的爱？

——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…

赏析：“连”——说明不只是“羽毛”，包括“羽毛”在内的所有一切——身体、心灵、生命。

“腐烂”能否换成“埋葬”？——愿意为这片土地献出一切，“化作春泥更护花”。

齐读。

5、了解作者

作者艾青，原名蒋海澄。1910-1996。他是土地的歌者，“土地”是他一生都无法割舍的眷恋。

《北方》节选

我爱这悲哀的国土

它的广大而瘦瘠的土地

带给我们以淳朴的言语

与宽阔的姿态

我相信：这言语与姿态

坚强地生活在大地上

永远不会灭亡

我爱这悲哀的国土

古老的国土呀

这国土养育了

那为我所爱的

世界上最艰苦

与最古老的种族

资料介入：一个人的爱之所以伟大，是因为这爱总是和国家同呼吸，共患难；是因为这爱总是能慰藉别人的心灵；是因为这爱能让每个人都能情不由衷地传递。——程洪先读《我爱这土地》

四、拓展、作业

根据自己的感悟，补充：

为什么我的眼里常含泪水？

因为我看见…

因为我看见…

因为我看见…

因为我对这土地爱得深沉。

五、板书

我爱着土地

鸟

歌唱土地

深爱土地

融入土地