我爱这土地第二课时教学设计

《我爱这土地》教案

傅建林

一

教学内容 1 学习朗读。2 体味情感。 3赏析课文。 4 拓展知识。5 背读课文 二

课型与课时 朗读课，赏析课，课时一节 三

教学方法 运用穿插手法，扩展学习内容 四

教学过程：

穿插之一：背景介绍 艾青，原名蒋海橙，《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 活动一：深情地朗读 朗读指导： 1 听朗读录音，感受诗的节奏和感情基调 2 请同学们各自学读。 3 齐读（把握三个方面的要领：感情基调——忧郁；语速——缓慢一点；节奏——停顿恰当） 我爱这土地 艾

青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 穿插之二：诗朗诵——《煤的对话》（此诗作于1937年奏，正是中华民族处于危急存亡的关头） 煤的对话 艾青 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里

你的年纪—— 我的年纪比山的更大

比岩石的更大 你从什么时候沉默的？ 从恐龙统治了森林的年代 从地壳第一次震动的年代 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着—— 请给我以火，给我以火！ 活动二：细腻地感受 1 找出意境，感受语言，体会情感。 过渡：作者开头把自己比成什么？（鸟）一只怎样的鸟？（喉咙嘶哑的鸟）鸟在这里为什么而歌唱？（土地、河流、风、黎明） 师板书：暴风雨打击着的土地——象征着祖国大地遭受的苦难 永远汹涌的悲愤的河流——象征着悲愤的人民 悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争形象 无止息地吹刮着的激怒的风——象征着激怒的人民 无比温柔的黎明——象征着对光明的向往和希冀（表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利） 第二节诗的品读： 你从中感受到了 （感受到的内容：可以是情感、精神等等）

2 教师小结： 写作特点：A 写实和象征交织：描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示意味。 B强烈的抒情色彩：鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。 穿插之三：诗朗诵——《礁石》 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开……

它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 活动四：拓展知识（诗意比较） 1《煤的对话》是一首含义深刻的咏物诗，这首诗写了发生在人与煤

之间的对话，诗所咏的实质不是煤，而是人；诗赞扬的是不甘屈辱、自强不息的精神。 2《我爱这土地》写于1938年末，是诗人亲身体验了北方广大农村灾难现实后的作品。请结合文句分析：这首诗集中体现了诗人什么样的感情？什么样的精神？ （诗作集中体现了诗人强烈的爱国情感和甘愿为祖国献身的精神。） 3《礁石》中“含着微笑，看着海洋”这句诗不仅成为艾青生活中的座右铭，也成了热爱生活的人的座右铭，请从人生态度方面写写你受到的启发。

（笑对人生的磨难，穿越人生的种种险阻以及乐观的生活态度。） 活动五

背读课文 教学反思：