资料摘要
1. 交流教学目标：过程与方法：1能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。2能够正确理解统计图表。知识与技能：1了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。2 知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。3 知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。4 知道怎样辩论和写辩论稿的方法
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1 交流第二课时教学实录
未知
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关键词：1 交流第二课时教学实录
正文
1. 交流
教学目标：
过程与方法：
1能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。
2能够正确理解统计图表。
知识与技能：
1了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。
2 知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。
3 知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。
4 知道怎样辩论和写辩论稿的方法。
情感、态度与价值观
愿意向科学家学习。
愿意就科学问题展开辩论。
以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学过程
1、将学生分为两个组，课前布置学生准备辩论的资料，辩论的题目是：对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。
二、探索和调查
1.对于“对于已经确诊的‘植物人’，我们是否可以选择放弃救治。”这个题
目进行辩论。
2.让每组都选择学生做记录。
3.结束辩论，双方各自整理辩论的资料。
4.教师讲怎样写辩论稿。
5.小组完成辩论稿。
6.科学家也经常为了一些话题进行辩论。这是他们交流自己想法的一个重要途径。
7.科学家为了进行想法的交流，还有其他的交流方法。还有哪些呢？
8.阅读P66。
9.汇报。
1 0.讲解几种图表的注意事项。
三、回顾和解释
课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。
质疑
教学目标
过程与方法：
能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
知识与技能：
知道什么是质疑。
知道质疑的内容有哪些。
知道科学不能弄虚作假。
情感、态度与价值观
*敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。
形成注重真实的科学品质。
乐于发现问题，进行质疑。
学习成果：预计学生能够：
知道什么是质疑。
知道质疑的内容有哪些。
知道科学不能弄虚作假。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道什么是质疑，也不知道哪些内容值得质疑。
层次2：知道什么是质疑，不知道哪些内容值得质疑。
层次3：知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。
探究能力：
层次1：不能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，不能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
层次2：能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，不能够尝试设计
合乎探究规则的取证方法。
层次3：能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，能够尝试设计合
乎探究规则的取证方法。
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关于本教案的常见问题
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