Words in each Unit第二课时 公开课

教

学

设

计

教材版本

PEP 教学年级

教学单元

3下

Unit 4 教学内容

Where is my car? 教学课时

A. Let’s learn & Let’s do 教案设计者

周安英

一、学习目标与策略

1.语言知识目标：

1）能够听、说、认读本课时on, in, under, chair, desk五个单词；

2)能够在教师提供的语境中运用这些词汇来简单询问物品的方位并作答：“—Where is…? —It’s in/on/under the…”；

3)能听懂Let’s do版块中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

2. 语言技能目标：

学习目标

1）能够看图、读说句子，简单询问物品的方位并作答。

2）个性化的活动：利用学习用具玩Hide and seek的游戏。

3. 学习策略目标：

1）学生能学会独立思考、自主学习。 2）学生能在小组活动中，参与分工，互助合作。 4.

情感态度目标：

1）学生能培养自信，快乐学习英语。 2）学生能充分动手动脑，玩中学英语。

1

3）学生能有收拾自己房间的意识。

1. 通过寻物游戏，使学生探索中能够借助图片，表述位置关系。

教学策略

2. 通过儿歌趣味练习，让孩子在比划动作中直观地学会方位表达。

3. 通过小组活动，培养学生自主尝试探知的习惯。

课前准备

单词卡片，PPT课件，教学光盘，学习用品等。

二、教学重点与难点

重点：1.能听、说、认读on, in, under, chair, desk等单词并能在日常生活中运用。

2.基本句型

(“—Where is…?

—It’s in/on/under the…”)

教会学生描述物品位置，并灵活运用文具表述位置。

难点：

“—Where is…?

—It’s in/on/under the…”的运用；变换参照物，能自如描述方位。

三、教学过程设计

Step 1

Warm up （开场PPT以《找朋友》纯音乐做背景音乐）

1. Let’s do

用三年级上册U3 Look at me的Let’s do热身，让学生动一动，也复习了身体部位单词，为本课的Let’s do 做铺垫。再进一步复习，拍身体部位Chant：

Head, head, touch your head；arms,arms,wave your arms.......

2. Quickly response

教师告诉孩子们，今天来了老朋友和我们玩游戏，They are coming.动感的节奏中，卡通造型的文具逐个走秀出来，让孩子们快速说出他们的名字，吸引了

孩子的注意力，复习文具单词，为本课的找东西做铺垫，又引出新知————desk/chair。

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Step 2

Presentation

1.导入新课

1) 由Quickly response 最后出场的desk图片引出教新词，desk和chair，教师说：Wow，we have two new friends today. 并以介绍朋友的句子This is a desk. This is a chair. 指自己的和学生的桌椅反复练习说词。

2) 师夸奖孩子们表现好，自说为孩子们准备了礼物，指着奖励机制顶端的gift盒子图，鼓励学生开口，积极参与接下来的学习活动，小测评员可移动评比的磁块。哪个组先爬到顶端，就可获取礼物。

2. 新授活动

1)

这时候，教师发现礼物盒不见了，佯装着急到处找box，一个劲说Where ?Where ? Where is the gift?教重点句：Where is the ...?孩子们明白句子意思后，积极认真帮忙找box。找到在桌子底下，教under,师拍桌子，手探桌下，示范：under,under,under the desk. PPT示范读under,并显示盒子掉下来压住球体的三维图，更形象直观地展示方位：under.同时，教师顺势教手动作under，为后面的方位手势歌做准备，学生更直观地明白under。教师把box放到自己和孩子的desk和chair下反复练习说：under,under,It’s under the ....

2) 教师问孩子，想不想知道box里礼物是什么？吸引了孩子兴趣，教师故弄玄虚，掀开点缝，偷偷看，让他们感知in并猜，猜文具，动物，食物的都有，教师用前一单元刚学的外貌描述，设个谜：It has a long nose.It has a big body.孩子们猜出了是大象，教师慢慢揭盒盖，手伸进去掏，掏出一只很夸张的长鼻子大象，教in,in,in the box.问孩子Do you like it？孩子很兴奋，更积极模仿说词，去争取礼物，教师变换着把大象放学生桌子，书包...变换了参照物，让学生练习说It’s in the...。

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最后把大象夸张地塞回box,再问答练习：Where is the elephant? It’s in the box.学生注意力在大象，描述位置，不会出现参照物混乱的表达。

（PPT示范读in,并出示球体掉进盒子的三维图，直观地展示方位：in.）

3) 教师把大象放回box, 拍拍盒子，在桌面上来回磨动，问：Where is the box now? 教on，带手动作on，生与生；小组内练习说It’s on the desk/chair.熟悉后，教师拿起孩子桌上的pencil box,pencil,book，eraser...说：Wow, a nice pencil...,I like it，再放桌上，问Where is the ....?让孩子回答It’s on the desk.

（PPT示范读on,并出示球体弹跳到盒子上的三维图，直观地展示方位：on.）

Step 3

Consolidation and extension 1.

Enjoy a song 《On,in,under,by》

以前面新授词时带入的手势动作，一起反复边做边唱，放松活动中，动作加趣味图片，朗朗上口的歌词，更加直观形象地巩固认知了方位单词：on,in,under,by,以及句子Where is the ...? 2.

Play a game（闯关游戏）

1) Look and say 看图说文具位置（抢答）。

2) Find my friends

老师出示自己的书房图，说自己找不到需要的文具了，让孩子们帮忙找，孩子们根据师问句里要找的东西，看图找，并回答位置，圈出文具，检查对与否。

3）Suggestion

Where is the _____?

It’s ___ (on ,in ,under) the ____.

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学生帮忙找到所有东西后，老师表示感谢，并顺势对学生也进行德育教育：We should put our things in the right places.我们应当妥善保管自己的物品，保持房间整洁。

3.Hide and seek（Let’s do）

师为感谢孩子，与孩子一起捉迷藏,师示范，以肢体动作解释Let’s do 的意义。再合音乐节奏，做Let’s do，趣味放松一下，也再次巩固方位词，为后面的拓展，小组活动预热。

Step 4

Group work Make up your own conversations.小组里摆放自己最喜欢的文具，以Where is the ...?问位置，其他组员回答:It’s in/on/under the…。趣味迷藏活动中，每个人都把自己喜欢的文具作为做迷藏的主角，不断变换位置，变换参照物，达到了知识的迁移运用，使孩子能灵活描述位置。

最后，表现最佳的组，获得box，教师把box放获胜的小组桌上，桌里，桌下，椅子上，下，问：Where is the box? 让全部孩子根据位置变换回答：It’s on/in/under the... 师带领孩子再加手势动作唱《On, in,under,by》，总结本课主要内容，最后一句换歌词为：Where is the gift? 所有人看着获奖组的box,回答位置。

PPT以《找朋友》的纯音乐做背景乐结束。

Step 5

Homework

1. 自己画一画自己的桌椅，并将自己的文具安置好，用英语描述自己文具的位置，练习in, on,under。

2. 熟读本课重点句子和单词。

3. 和同学玩游戏：Hide and seek。

六、板书设计

5

Unit 4 Where is my car?

Part A

Let’s learn & Let’s do

—Where is the ruler?

—It’s ...... the chair/desk.

on

in

under

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7