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解决问题教学设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计

正文

小数的初步认识解决问题

教学目标：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重点、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、

创设情境

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习购物中的问题，看看，小丽又遇到了什么样的问题。

（出示情境图和问题）

二、探究新知

（一）收集信息，明确问题

师：认真观察，读一读，你获得了哪些信息，要解决什么问题？

（生学会提炼关键信息和问题。）

根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够

不够买这两样文具。

（二）自主探究，尝试解答

学生自己想一想，然后尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。

写完后先和小组内的同学交流一下。

老师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

（三）分享过程，感悟方法

挑选典型案例，学生上台板书。

预设①： 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。讨论：①你能读懂她的想法吗？

生：先求出买一个文具盒后还剩3.2元。再求出买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔共需3.1元。因为剩下的钱多于需要的钱，所以小丽带的钱够。

②你知道是怎么计算的吗？

（第一步、第二步说清楚竖式计算过程）

预设②：10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买够了。

讨论：你能读懂她的想法吗？

生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。

（四）回顾问题，积累经验

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来观察方法一和二，有什么相同点？

生：都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

师：我们用不同的办法得到了同样的结论，说明什么？

生：我们解答正确。

师：今天我们在解决这一个问题时，有什么收获？

学生各抒己见，教师总结。

师：大家说得都很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而用不同的方法，也可以相互检验。

三、巩固练习，提升认识

1.货车自重2.8吨。它是否超载了？

预设①： 6＋2.8＝8.8（吨） 8. 8＞ 8. 7 所以没有超载。预设②： 8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞ 5 . 9 所以没有超载。

2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克

胡萝卜，够吗？

预设①： 15－5.3＝9.7（元） 4.8＋4.7＝9.5（元） 9.7＞9.5 所以钱够用。

预设②： 15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元） 5＞4.8 所以钱够用。

预设③： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元） 15＞14.8 所以钱够用。

四、布置作业

作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。

资料摘要

解决问题教学设计

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