解决问题优质课教学设计是什么类型的资料？

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解决问题优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题优质课教学设计

正文

课题

【教学目标】

知识与技能：

解决问题

通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

过程与方法：

通过写一写、说一说、想一想等数学活动，解决生活当中遇到的与小数有关的实际问题，体会解决问题的步骤、策略与方法。

情感态度与价值观：

在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

【教学重点】

通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

【教学难点】

体会解决问题的步骤、策略与方法。

【教学方法】

三疑三探

【教学准备】

课件

【课时安排】

一课时

教学过程：

首次备课

一、设疑自探

1.创设情境，收集信息，明确问题。师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

2.出示例4情境图，出示自探提示：

（1）请同学们读题，你从中知道了哪些信息？这道题要解决的问题是什么？

（2）说一说你是怎样想的？请列示并计算。

（3）请说出每一步算式表示什么？计算时，要注意什么？

3.学生根据自探提示自学，师巡视并指导。

二、解疑合探

1.全班交流，指名台前展示并介绍自己的解题思路和用到的方法。

师：你能读懂他的想法吗？生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。冉求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。师追问：你知道他是怎样算出来的吗？

生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。师：这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）

学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。

师：还有别的方法吗？

生：还可以先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较，也能求出钱够不够。

2.小结

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验

三、质疑再探

1.关于本节小数的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。

2.针对学生提出的问题组织教学活动，引导学生独立思考，汇报交流，评价，师相应作出补充。

四、运用拓展

1.补充练习，巩固运用

做“做一做”练习

学生独立完成，师集体订正。

2.补充练习

（1）

货车自重2.8吨。它是否超载了？

学生读题，找出已知条件和问题，在本上列式解答，师集体订正。

（2）

小李把一根长3.8米的竹竿插入池塘中，竹竿入泥部分时0.5米，露出水面部分是0.3米，水深多少米？剩余多少厘米？

全班交流解题思路并解答

3．总结:学生谈学后收获。

【板书设计】

解决问题

10－6.8＝3.2（元） 10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2－2.5＝0.7（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。 0.7＞0.6,钱够了。

资料摘要

解决问题优质课教学设计

解决问题优质课教学设计

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题优质课教学设计是什么类型的资料？

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