解决问题教案推荐

课题：解决问题

教学内容：人教版三年级下册P97页例4 教材分析

：本节课是学生在现实生活中运用数学的实际问题,对学生来说具有一定的挑战性,又是非常开放的问题。教材中的插图画了文具商店的一角，标出了8种文具的价格，提示了两种算法。学生一般都有购物付钱的经历，重点是引出小数的加减计算方法。

学情分析：三年级学生已经学过小数加减法,绝大多数同学能够正确熟练的计算整数加减法。他们已经初步认识了小数的含义,对圆角分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物的付钱的经历,这些生活经历和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。

教学目标：

1、能用小数加、减法解决实际问题。

2、能用不同的方法思考并解决实际问题。

3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：

能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学难点： 能综合运用所学小数相关知识解决问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入新课

1、复习小数加法

0.37 + 0.58 10.9 + 7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。

二、引入情境，探究新知

（一）收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

（二）分享过程，感悟方法

预设1：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设2：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买铅笔够了。

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互

检验。解答正确吗？还可以把要买物品的价钱都

加起来，看比10元多还是少。

（二）分享过程，感悟方法

你能用其他的方法

进行检验吗？你的结果正确吗？你是怎样验证的？这几种方法得到的结果

都一样，说明了什么？

（三）体会感悟，深化理解

预设1

：

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设2：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

预设3

：先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买

带橡皮的铅笔不够。

三、巩固练习，提升认识

1. 预设1：

6＋2.8＝8.8（吨）

8.8＞8.7 所以没有超载。

预设2：

8.7－2.8＝5.9（吨）

6＞5.9 所以没有超载。

货车自重2.8吨。它是否超载了？

预设1：

15－5.3＝9.7（元）

4.8＋4.7＝9.5（元）

9.7＞9.5 所以钱够用。

预设2：

15－5.3＝9.7（元）

9.7－4.7＝5（元）

5＞4.8 所以钱够用。

预设3：

5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元）

15＞14.8 所以钱够用。

板书设计

解决问题

小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

教学反思：

1、本节课是在学生学习了整数加、减法及简单的小数加、减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。

2、教学进程中放手让孩子自己去尝试、探索、获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知和知识形成的过程中，并能根据小数加、减法的计算方法解决简单的实际问题。

3、通过设计到文具店购买文具，来共同探索小数加减法在实际生活中的应用，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己

身边，培养学生学习数学的兴趣。