七角的初步认识（通用）教学设计(第一课时)｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《七 角的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

角的初步认识教学目标:1、通过观察,操作,表达等课堂教学活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。能正确指出物体表面的角。2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力,帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验,让学生感受到生活中处

资料类型：教学教案文档

所属课文：七角的初步认识（通用）

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2018-05-07 15:41:00

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学校：邳州市宿羊山镇联合小学

七角的初步认识（通用）教学设计(第一课时)

未知

2018-05-07 15:41:00

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关键词：七角的初步认识（通用）教学设计(第一课时)

正文

角的初步认识

教学目标:

1、通过观察,操作,表达等课堂教学活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

能正确指出物体表面的角。

2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。

3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力,帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验,让学生感受到生活中处处有数学。

教学重难点:初步认识角,建立角的空间概念

教学准备:课件、圆形纸片、三角板、活动角。

一、创设情境,激趣导入

师出示一个信封,里面装着学生已经学过的平面图形,露出一部分,让学生猜一猜。

师语:老师带来了一些礼物,是我们以前学过的图形,我露出这些图形的一部分,你们来猜一猜。(将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。)

师问:这些图形里藏着一个新的图形,谁知道?(板书:角的初步认识)

二、找角

谁能将这些藏着的角找出来?(让学生上黑板找到角,适当引导正确指角。)

三、抽象出数学中的角

1、抽象出角的图形

出示PPT,数学书、三角板和闹钟的图片。

角啊,不仅在黑板上的这些图形中,你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗?

让学生指出角,隐去实物图片,留下3个角的图形,并出示文字(这些图形都是角) 2、感受角的特点

请大家仔细观察,并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸,你有什么发现?

生:有尖尖的。(尖尖的在数学中,我们叫做角的顶点)

生:有两条边。(我们叫做角的边)

师:一边用手比划出角的符号,一边说:由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。

3、判断题

因为边弯弯的,引导出,角的边是直的。

四、创造角

在桌子上,老师提供了几种工具,请你用这些工具创造一个角

教师巡视:

1、展示画的角

2、展示折的角

3、展示活动角

找两位做的不一样大的角,问哪个角大?哪个角小?你怎么知道的?

用重叠法验证,讲角的顶点和一边重叠,看另一边

引导出:角的两边开口越大,角越大;角的两边开口越小,角越小。

4、红蓝角之争;有两个角啊,他们吵起来了,我们一起来看看他们为什么吵架.

引导出:角的大小与边的长短没有关系。

5、习题:哪个角大哪个角小

6、习题:数角的个数

五、课堂总结

1、今天你有哪些收获:

认识了角有1个顶点和2条直的边,会数角的个数,角有大小,角两边张开的越大,角就越大,角两边张开的越小,角就越小,角的大小与边的长短无关。

2、回到黑板上:五角星中,有几个角?

关于本教案的常见问题

Q：七角的初步认识（通用）教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《七角的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

七角的初步认识（通用）教学设计(第一课时)