2、3、4的乘法口诀教案教学设计导入设计

课题2、3、4的乘法口诀

【学习目标】

1、创设情景使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

学生活动单

教师导学案

一、回顾旧知

【活动方案】

活动一、回顾旧知

1 、几个相同的加数相加还可以用什么方法

1 、几个相同的加数相加还可以用什么方法计算？

计算？

2、把下列加法算式改写成乘法算式。

2、把下列加法算式改写成乘法算式。

5+5+5+5=（

）×（

）

6+6=（

）× （

）

5+5+5+5=（

）×（

）

6+6=（

）× 二、自主探索

（

）

一个2是（ 1 ×2=（ ）

一二得（ ）

活动二、自主探索

一个2是（ 1 ×2=（ ）

一二得（ ）

两个2是（

）

2+2= (

）

2×2= ( )

二二得（ ）

两个2是（

）

2+2= (

）

2×2= 一个3是（ ）

1 ×3=（ ）

一三得（ ）

( )

二二得（ ）

一个3是（ ）

1 ×3=（ ）

一三得两个3是（

）

3+3= (

)

2 ×3= ( )

二三得（ ）

（ ）

×3=（ ）

两个3是（

） 3+3= ( )

2 ×3= 三个3是（ ） 3+3+3=（ ）3 三三得（ ）

( )

二三得（ ）

（ ）

1×4=（ ）

一四得（ ）

三个3是（ ） 3+3+3=（ ）3 ×3=（ ）

一个4是三三得（ ）

两个4是（

）

4+4= (

)

2×4= 一个4是（ ）

1×4=（ ）

一四得（ ）

( )

二四得（

）

两个4是（ ）

4+4= ( )

2×4= 三个4是（ ）

4+4+4=（

）

3×4=（

）三四（

）

( )

二四得（

） 四个4是（

）4+4+4+4=（

）

4× 4=三个4是（ ）

4+4+4=（

）

3×4=（

）

（ ）

四四（

）

活动三、师生互动

1、交流探索过程中所遇到的问题。

2、老师预设问题：

三、师生互动

1、交流探索过程中所遇到的问题。

每一句口诀是什么意思，让学生把乘法口诀2、老师预设问题：

与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结每一句口诀是什么意思，让学生把乘法口诀与构。

乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构。

为什么乘法口诀的说法不一样，有的口诀为什么乘法口诀的说法不一样，有的口诀有“得”如：二四八，而有的口诀没有“得”有“得”如：二四八，而有的口诀没有“得”如三四十二。

如三四十二。

生生交流，师生共同小结乘法口诀的小秘密。

生生交流，师生共同小结乘法口诀的小秘密。

【检测反馈】

四、巩固练习。

1、

背一背1——4的乘法口诀。

2、

看算式，先填一填，再写出乘法口诀。

、

背一背1——4的乘法口诀。

2、

看算式，先填一填，再写出乘法口诀。

1+1=（

）×（

）=（

）

口1+1=（

）×（

）=（

）

口诀：（

）

诀：（

）

2+2+2=（

）×（

）=（

）

口2+2+2=（

）×（

）=（

）

口诀：（

）

诀：（

）

3+3+3=( )

×(

)=(

)

3+3+3=(

)

×(

)=(

)

口诀：（

）

口诀：（

）

3、

连一连。

3、

连一连。

一四得四

二三得六 一四得四

二三得六 二二得四

二四得八

二二得四

二四得八

2×3

2×2

2 ×4

1 ×4

4、仔细观察下面的算式和口诀，看看乘数和2×3

2×2

2 ×4

1 积在口诀中的位置，相信找到规律对你以后的×4

学习会有很大帮助。

4、仔细观察下面的算式和口诀，看看乘数和2×2=4 4×3=12

积在口诀中的位置，相信找到规律对你以后二二得四 三四十二

的学习会有很大帮助。

五、课堂总结

2×2=4 4×3=12

二二得四 三四十二

六、板书设计

2的乘法口诀

一二得二

二二得四

3的乘法口诀

一三得三

二三得六

三三得九

四的乘法口诀

一四得四

二四得八

三四十二

四四十六