解决问题优质教案设计

《解决问题》教学设计

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普忠义

数学

2352137501@qq.com 禄丰县妥安乡安乐希望小学

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年级

13769285482 三年级

《解决问题》

一、教材分析

1、本节课的教学内容《解决问题》，是教材第97页例4题及相关内容。这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上,初步认识小数的含义及加减法，利用小数加减法来解决生活中的一些实际问题。

2、从整数到小数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，小数和整数都有一定的差异。学生初次学习小数会感到困难。小数对学生来说是陌生的，但引导学生从生活经历和已有知识，进行知识经验的迁移，就会变难为易。因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

3、经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。

4、能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

5、教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导学生自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

二、学生分析

本班三年级学生，具有一定的观察能力，许多学生有着较强的表现欲望和创新精神，他们对数学概念的认知具有较强的本性，因此，我在本节课的教学中，可以让学生从实际出发，在丰富的操作活动中，获取新知识。并能在全班同学面前展示自我和评价他人。

三、教学目标

1.掌握小数加、减法的计算方法。

2、引导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决生活中的实际问题。

3、在解决实际问题的过程中体会和感悟小数加、减法的算理。

四、教学重点、难点

1.教学重点：会正确应用多种小数加、减法的计算方法来解决生活中的实际问题。

2.教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解，进而解决生活中的实际问题。

五、教学流程设计

一学前准备

1、让学生说一说，你是怎么做小数加、减法的？

2、师生总结：①做小数加、减法时，小数点要对齐，也就是相同数位要对齐，从最低位相加、减。②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。

3、明明有9元钱，买这两种玩具，够吗？(大屏幕出示情境图) 让学生独立完成在集体订正。

二、探究新知

1、学习教材第97页例4. 出示例4 及情境图。

（1）、教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

(2)、教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

(3)、师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

2、对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师引导学生观察例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）

3.结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

4.同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

三、反馈练习

1、用竖式计算下列各题。

2.4+4.9= 6.5+0.8= 5.2-0.7= 4.1-3.3= 2、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

魔方 小布熊 布娃娃

7.8元 3.7元 5.2元

（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（ ）元。

（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（ ）元。

（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（ ）元）。

3、写出竖式，并计算。

4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2 3、解决问题、

（1）

货车自重2.8吨。它是否超载了？

（2）、

小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克

胡萝卜，够吗？

四、思维训练

1、直接写出得数。

0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3=

2.3-.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5=

2、动脑筋试一试。

7.□ 6. □

-□.3 +□.5 3.5 13.3

五．教学反思

设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，本节课的内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活”。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此设计到文具店买文具这一情景来共同探索小数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题，增强学生对数学知识的情感体验。