解决问题教学设计第二课时

《简单的小数加、减法》教学设计

教学内容：三年级下册第七单元简单的小数加减法第96页例3,例4。

教学目标：

1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3．通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学的作用. 教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。

教具准备:多媒体课件 简单的小数加减法

教学过程：

一、复习引入

1、说一说。

（1）1.28元表示（）元

（）角（）分，0.03元表示（）元（）角（）分。

（2）1.25米表示（）米（）分米（）厘米

，0.30米表示（）米（）分米（）厘米。

2、算一算。

112+16 25+18 138-25 35-12 说一说：（1）整数加法，减法的计算法则。（2）计算中，要注意什么？

二、经历探究，获取新知

1、揭示课题。(课件出示) 教师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简单的分数加、减法，现在，我们学习简单的小数加、减法。

2、出示主题图。(课件出示) 请说一说，你看到了什么？获取了哪些信息？

3、教学例3 1个卷笔刀和1支圆珠笔，一共多少钱？

（1）卷笔刀多少钱？圆珠笔多少钱？

要计算一共多少钱？必须用什么方法计算？（加法）

（2）你们认为怎么算？是怎么想的？

放手让学生探究方法，尝试计算。

学生经过讨论、交流，一般会出现两种计算方法（一种是化角为单位计算；另一种是以元为单位，直接用小数计算）。

学生汇报计算结果后，教师引导全体学生一起探究用小数直接计算的方法。

（3）要点分析。

①验证答案1元4角=14角，结果正确

②观察算式：

特征1：小数点对齐。（相当于整数加法的数位对齐）

这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和的小数点要和加数的小数点对齐。

特征2：计算过程，方法与整数加法相同。

（4）出示

一枝铅笔比一枝圆珠笔贵多少钱？

①要求学生用小数直接计算。

②尝试计算，汇报结果。（展示演示板）

1.2-0.8=0.4元

③说一说计算要点。

两点：一是小数点对齐；二是减法退位，方法于整数减法退位是一样的。

4、教学例4 （1）课件出示例4观察上页商店图，小丽有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支圆珠笔，她的钱够吗？如果把圆珠笔换成铅笔，钱够吗？

（2）学生讨论得出第一种：2.5+0.6=3.1（元）3.1<3.2,小丽的钱就够了，如果把圆珠笔换成铅笔，2.5+1.2=3.7（元），3.7>3.2，所以不够。第二种：3.2-2.5=0.7（元）0.7>0.6,够买一支圆珠笔，0.7<1.2,买铅笔不够。让学生说出解答的过程。

（3）讨论如何检验是否正确。

（4）学生反馈

学生1：可以把要买的物品的价格都加起来，看比10元多还是少。

学生2：也可以用总的10元钱去一件商品一件商品的减，看最后剩下的钱再判断。

教师小结：孩子们真棒，对，我们可以选择不同的方法来检验喔。

5、课堂小结

（1）教师说明直接用小数计算的简便情况，在日常生活中的广泛应用，使学生认识掌握小数计算的重要性。

（2）学生说明小数计算要点。

（3）小数加减法要注意什么呢？和整数加减法有什么相同的地方？

讨论得出：小数加减法和整数加减法在计算时，都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一当十”，只是小数加减法要注意小数点对齐。

三、课堂活动

课本第98页的练习二十一第一题。学生认真分析题意，独立完成。

四、课堂作业

练习二十一的第2-4下列各题。

五、课堂小结

通过本节课的学习你有哪些收获?你还有哪些疑问？