解决问题教学设计(教案)

解决问题

教学内容

教材P67~69例1. 课型

新授课

教学目的

1、知识目标：体会理解生活中的小数的意义，会将单位不同的数进行相等的单位换算。

2、能力目标：培养学生解决问题的策略意识。

3、情感态度和价值观目标：体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。

教学重点

掌握将小单位名数转化为大单位名数的方法。

突破方法：引导学生运用旧知迁移学习，掌握改写方法。

教学难点

掌握将小单位名数转化为大单位名数的方法。

突破方法：引导学生运用旧知迁移学习，掌握改写方法。

教学准备

教师准备：小黑板等。

学生准备：练习本等。

教学过程

教师导学

教学过程

一、复习旧知

1千米＝（ ）米 1千克＝（ ）克

1米＝（ ）厘米 1吨＝（ ）千克

1时＝（ ）分 1分＝

（ ）秒

1平方米＝

（ ）平方分米

1平方分米＝（ ）平方厘米

二、探究新知

1、把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。

找一组同学汇报他们收集的数据。

2、我也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：

水果糖的质量是0.5千克

小明的身高是1.35米

小红体操得分是9.25分

小丽的体温是38.5度

3、你还知道生活中的哪些小数？

4、说一说小数的含义。

(1) 观察教材P67“做一做”中的小数，说一说这些小数的意义。

引导学生观察，理解信息，在小组中相互交流、汇报。

使学生明确：《从小爱科学》每本售价4068元，也就是4元6角8分。超过1.2米的儿童请买票，也就是1米2分米或120厘米。一袋洗衣粉重4.5千克，也就是4千克500克或4500克。

（2）说一说生活中一些小数的含义。

组织学生在小组中相互说一说，相互交流。

学生探究

指名学生回答。

学生活动。

学生观察，理解信息，并相互说一说这些小数的意义。

学生在小组中相互说一说，修改

4、学习名数的转化

（1）

出示教材P68小朋友的身高图。

师：观察图画，说一说这些小朋友的身高各是多少？

根据学生的汇报板书：

80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米

师：这些数据有什么不同？如果把这些小朋友的身高按高矮顺序排队，你准备怎样？

组织学生议一议，使学生明确这些数据的单位不一样，要按高矮排排队，先要把这些数据改写成相同计量单位的数。

师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。

（2）教学例1 把上面的数据改写成以米做单位的数。

板书：80厘米= 米 1米45厘米 米

师：80厘米改写成以米做单位是多少？你是怎样想的？

引导学生独立思考，再在小组中相互交流自己的想法。

根据学生的汇报板书：80厘米=0.80米=0.8米

80÷100=0.80 师：你是怎样想的？这两种方法你喜欢哪种方法?为什么？

引导学生交流，使学生明确：将小单位的名数改写成较大单位的名数，就是用这个数除以它们之间的进率。也就是将这个数的小数点向左移动。

师：想一想：1米45厘米是多少米？组织学生独立思考，独立练习，再在小组中相互交流。

(3)再给它们排排队。

组织学生独立完成，并在小组中相互交流。

三、应用反馈

1、

教材P69例1后的“做一做”

23分米=( )米 11350克=（ ）千克

7450米=（

）千米

组织学生独立完成，在小组中相互交流转化的方法，然后分别说一说。

2、教材Ｐ70练习十一第1题。

先组织学生根据生活经验，说一说这些商品的价格各是多少，再让学生独立将标错的小数点改过来。

3、第3题

先引导学生观察台秤的刻度表，想一想每个单位表示多少？再组织学生根据指针指向的刻度，读出物体的重量。

相互交流。

学生说出小朋友的身高。

学生议一议。

学生独立思考，再在小组中相互交流自己的想法。

学生通过交流可能出现得几种情况：80厘米=80/100米=0.08米；1米=100厘米 80厘=80/100=0.80米=0.8米

学生独立思考，独立练习，再在小组中相互交流。

独立完成。

学生根据生活经验，说一说这些商品的价格各是多少，再独立将标错的小数点改过来。

4、数学小活动：教材P70第2题。

先引导学生理解题意，再组织学生以小组为单位共同完成，在课余时间相互交流。

四、课堂小结

通过这节课的学生活动，你有什么收获？

学生谈谈收获。

板书设计

生活中的小数

80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米

0厘米＝（ 0.8 ）米 1米45厘米 =（ 1.45 ）米

80÷100=0.80＝0.8

45÷100=0.5米

将小单位的名数改写成较大单位的名数，就是用这个数除以它们之间的进率。也就是将这个数的小数点向左移动。

后

记

授课时间：