第2课 第二次鸦片战争教学设计案例

第2课

第二次鸦片战争（教学设计）

合肥五十中新校天鹅湖校区 周大莉

【教学目标】

1、知识与能力：掌握第二次鸦片战争的发生和《天津条约》《北京条约》内容；掌握沙俄侵占中国北方大片领土的史实。培养学生分析历史现象的能力

2、过程与方法：通过运用历史地图学习历史发展过程，掌握时空结合的历史学习方法。通过本课学习，培养学生分析历史现象的能力，并透过现象看本质。通过小组讨论、师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。

3、情感态度与价值观：通过揭露资本主义列强在第二次鸦片战争期间在中国所犯的种种罪行，教育学生不忘国耻，激发学生的爱国情绪，学习历史历史并不是要记住仇恨，而是思考怎样才能更好地前行。

【重点难点】

重点：西方列强侵略中国的罪行

难点：如何理解第二次鸦片战争使中国的半殖民地化程度进一步加深

【教学过程】

一、导入新课

首先播放2019年4月15日，巴黎圣母院着火视频：

导入：巴黎圣母院因法国作家雨果的名著而闻名天下，它是法兰西文明的杰出代表，也是人类文明的瑰宝，这场大火不禁让我们联想到，159年前被雨果成为万园之园的“圆明园”，也曾遭受了更加猛烈的战火的洗劫，大家知道这场战争的名称吗？

对，就是第二次鸦片战争！

【设计意图】用法国作家雨果建立起历史与现实的桥梁。

二、新课讲授

（一）

寻利的“烽火”

请同学们结合以下材料思考：

1

《南京条约》签订后，清政府的预期是什么？

材料一：鸦片战争后签订的中英《南京条约》，本来极为丧权辱国，但清朝统治阶

级竟然称之为“万年和约”：一方面天真地以为签了和约就太平无事了；另一方面竟然

希望屈辱的条约保持万年不变。

清政府的预期是什么？

材料一：《南京条约》签定后，英国打开了中国的国门，资产阶级欣喜若狂，“一

想到和三万万或四万万人开放贸易，大家好像发了疯似的”，“只要中国人每年需用一

顶棉帽，不必更多，那英格兰现有的工厂就已经供给不上了”。

材料二：1853年中国和洪都拉斯消费英国棉纺织品的数量

实际情况如何？

造成理想与现实之间巨大反差的原因是什么？

引导学生阅读材料，初步培养论从史出能力，得出：

战争爆发的根本原因——西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中市场，扩大侵略权益。

【设计意图】初步培养学生史论结合、论从史出能力。

（一）创伤的“烈火”

1、伤害：

请同学们观察第二次鸦片战争示意图，描述战争进程，以培养学生的读图能力和时空观念。

2、伤痛：

引导学生根据不平等条约内容，分组讨论条约的危害

（总结）危害：

（1）政治上：使中国丧失了更多的主权和领土，社会矛盾进一步激化。

（2）经济上：外国势力深入到中国内地，中国经济受到侵略性冲击。

得出结论：中国半殖民地化程度进一步加深

展示鸦片战争前清朝疆域图，请学生根据课本内容划出第二次鸦片战争期间俄国趁火打劫，割占我国150多万平方千米土地，从而感受领土的丧失给中华民族带来的伤痛。

2

【设计意图】通过描画感受领土的丧失给中华民族带来的伤痛，涵养学生捍卫国家主权和领土完整的爱国主义情操和家国情怀。

出示两次鸦片战争示意图，请同学们根据两幅图并结合所学知识分析两次战争的异同点点：

讨论后列表总结：使学生认识到第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，从而突破本节课教学的难点。

3、伤痕 播放视频《火烧圆明园》

师：看后大家有何感受：

总结：毁园给中国文化乃至世界文明造成的损失无法弥补；

列强的野蛮行径和强盗行为必须谴责

师：今天我们重温这段历史，目的不是让大家记住仇恨，而是想让大家深度思考，如何才能实现古老文明持续焕发生机，而不至于落后挨打？如何才能实现不同文明的和谐相处呢？或许我们通过努力能够找到指明我们前行的那束灯火！

【设计意图】通过观察地图、分组讨论、分析材料等手段培养学生识图能力、历史解释

3

能力、分析比较能力。通过揭露资本主义列强在第二次鸦片战争期间在中国所犯的种种罪行，教育学生不忘国耻，涵养学生家国情怀。 （三）前行的“灯火”

师：仗，怎样才能免打？

材料一：《天津条约》签订后，咸丰宁肯舍弃关税之利，也要阻止西方人进京，以避

免中国君主与西方人直面相对，因为他认为这会扫尽“天朝”颜面。皇帝颜面最要紧，

这种心理导致了1859年僧格林沁对入京换约的西方人愤然而且猛然一击。于是由《天

津条约》止息的武装冲突，重新发展为更为激烈的战争。

——袁伟时《圆明园罹劫150周年祭—苦难来自于封闭和落后》

启示：统治者要抛弃“天朝上国”的梦幻，务实地去应对危机。

从民族的历史看……失败以后还不明了失败的理由，那才是民族的致命伤。……

可惜道光、咸丰年间的人没有领受军事失败的教训，战后与战前完全一样，麻木不仁，

妄自尊大。直到咸丰末年，……有少数人觉悟了，知道非学西洋不可。所以我们说，

中华民族丧失了二十年的宝贵光阴。

——蒋廷黻《中国近代史》

材料二：材料二：鸦片战争让先进知识分子看到，中英之间的巨大差距。于是出现了

《海国图志》《瀛寰志略》等介绍西方的著作……但是，清廷对这两部意在醒世的著

作并未在意，中国社会在炮声沉寂后又昏昏睡去。

——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》

材料三：材料三：……《海国图志》在日本大受欢迎，成为日本官员和学者共同研读

的一部有用之书，日本著名的维新思想家佐久间象山利用《海国图志》提供的世界知

识，结合日本实际，提出了维新改革主张，掀开了日本明治维新的序幕。

——苗晓雨《近代中国错过了<海国图志>》

启示：只有抓住契机，不断自我更新才能跟上历史前进的车轮，避免落后挨打！

师：火，能否选择不放？

材料一

“火烧圆明园的确不是文明行为，但是，我们要警告中国人”

——侵华英军司令格兰特

圆明园残迹

认识：野蛮行径破坏的是人类文明，是世界文化的损失，必须强烈谴责！

4

材料二

……有一天，两个强盗闯入了夏宫，一个进行洗劫，另一个放火焚烧。……

在历史的审判台前，一个强盗叫做法国，另一个叫做英国。……我相信解放了的法

国、涤荡了污泥浊水的法国一定会把这笔不义之财归还给被抢劫过的中国，这一天

是一定会来到的。

—［法国］维克多.雨果《致巴特力尔上尉》

认识：只有尊重文明多样性，才能实现和谐共生！

【设计意图】使学生认识到不管你的国家与民族曾经创造过多么辉煌灿烂的文明，如果不能把握好世代发展的脉搏，不对自身文明适时更新，不虚心学习更加先进的文化，就难逃落后挨打的命运。不同文明之间只有相互尊重、彼此学习才能和谐共生！

三、课堂总结

文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。我们愿同国际社会一道，推动不同文明相互尊重、和谐共处！

——***

【板书设计】

一、破局的“烽火”

二、创伤的“战火”

三、前行的“灯火”

【设计理念】

坚持以学生作为课堂教学的主体，通过分组讨论、合作探究等手段充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探究实现重难点的突破，注重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。

【教学反思】

5