第22课 抗日战争的胜利优秀教学设计

优秀课例课堂教学设计与反思

学科

所在学校

历史

年级

初二

教师

李柏增

成都市十二中学初中部

版本、册数

人教部编版八年级上册第22课《抗日战争的胜利》

课目名称

1、结果性目标：能列举出局部抗战的战役，能认识到中共七大在抗日战争中的地位。

教学目标

2、关联体验目标：在猜谜语（抗战胜利的原因）这一活动中，体验到抗战胜利与全民族抗战之间的关联。（全民族抗战时抗战胜利的决定性因素）

教学重点：中共七大的内容（完成表格）

教学难点：抗日战争胜利的原因（猜谜语总结抗战胜利的原因）

教学重点、

难点及措施

从课前对本班同学的抽样调查中显示，同学们从影视剧、互联网、书籍、长辈口述、教材等各种途径已经了解了抗日战争的大部分史事，且初二的学生归纳和探究能力较强。因此组织学生探究抗日战争胜利的原因的同时，可以从专注于知识的获得的表层学习转变为参与实践的深度学习，同时能够增强对历史的学习热情和学习态度。课堂上播放抗战的相关视频和相关史料，学生能够有效增强史料实证的能力，培养家国情怀。

从显性知识的学习情况来看，大部分学生通过影视剧或耳濡目染学习者分析

对抗日战争的相关史实有一定了解，且从小学开始学生就接触了大量描写抗战的文学作品，因此学生有一定的显性知识基础，但不够系统和完善，且缺少对抗战的理性认识，因此需要老师加以引导。

从缄默知识的存在来看，学生的历史时空观不足，观察地图识别地图的能力还有待提高，同时学生在归纳知识和历史解释的能力不足，无法直接通过史料归纳出抗战胜利的原因和意义。需要老师营造一个生动形象的历史课堂，通过一系列的活动逐步提高历史核心素养。

所以，基于以上对学生的综合分析，本节课的学生活动定为讲一讲抗日战争的经过。

教学过程

1

媒体资源使用

及分析

通过近距离的屏幕与较为自由的操作能够向学生展示更多的信息。对标传统的教学方式，板书和大屏幕的展示都存在着不可避免的缺陷，或信息组织学生为南京不完善或信息大屠杀遇难的同量大不易学生接收。本课教学胞默哀并由此导开始的环节里入新课，提出核为南京大屠杀遇难创设情境，提出问题

需要给学生们增强学生的（约3分钟）

心问题讲一讲抗同胞默哀。

展示一定的材家国情怀。

料文字，这里通战的经过，探讨明确学习任务。

过向学生的终抗日战争胜利的端设备传输文原因。

字能够使得学

生能够自由调控文字的阅读方式与速度，使得其能够完整且迅速地提取其中的信息，而不是面对匆匆而过的传统大屏幕资料展示。

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

2

总结正面战场的战

基于教材，增强从教材这一重要资源中提取有效信息来解决历史问题的能力。

在讲解抗日战争的胜利原因这一环节，为了让学生能够有效的记忆且理解这一内容，我设计通过有趣的谜语互动的方式来实现这一目的，终端互动设备给了学生面对晦涩的问题前更多更灵活的思考时间，更能够给学生对当时的教学环节留下深刻的印象。

一、引导学生总役。

结正面战场的战

役。

二、出示《百团观看视频总结百团学生观看视大战》的视频，大战的六要素。

频归纳百团并提出问题百团小组讨论并回答问大战的六要素题。

（原因、时间、

人物、地点、经

过、影响）

解决问题

（约25分钟）

完成中共七大的表三、出示中共七格填写。

大的表格并引导

学生完成。

四、出示关于抗猜谜语总结抗战胜战胜利的原因的利的原因。

谜语，引导学生

归纳抗战胜利的

原因。

大战的六要素，完成本课的结果性目标并体会共产党带领的敌后战场的英勇。

用表格的方式突破本课的重点。

以一个谜语来总结抗战胜利的原因，形象生动，完成本课的体验性目标。学生在了解基本史实的情况下加强理解与记忆。

3

出示近代以来签归纳抗战胜利的影升华情感，订的不平等条约响。

培养家国情以及日本投降的怀，引导学图片，引导学生生归纳出抗总结抗战胜利的战胜利的意影响。

义。

本堂课通过使用云端技术，最为突出也最为有效的一个环节就是互通过创设情动提问。提问是境，增强学建立在小组学一、出示问题：

生的语言组习的基础上的，1、你想对日本织能力，我分组完毕后，便右翼分子说什们不能忘记是发布问题的么？

历史，忘记环节，通过云端历史就是背可以让教师在反思提升

2、你想对当时叛过去，但第一时间将任（约7分钟）

饱受苦难迎来新

生的中华儿女说我们不能只务与问题分配什么？

记住仇恨，到每一个同学你想对身边不知我们应树立的手中，使得问疾苦的同龄人说吾辈当自强无遗漏。且有多什么？

的理念，使种模式可选择我们的祖国抢答，随机点更加强大。

人，限时答题，

使得学生回答问题的方式具有多样性，给课堂增添更多活动的气息。

4 （“三

最后要讲到的是云端授课的结课练习内容，在教授内容结束后需要对学生们进行一次巩固性的提高，而联系题则是最为稳妥的方式。传统的授课方式在指导学生做题时无法做到一对一，单对单，于是在大课教学中无可避免的运用反馈

出示课堂练习并完成课堂练习和知学以致用

就会面临着学（约5分钟）

及时更正

识梳理。

生学力层次不同的情况。但“云端讲题”很好的处理了这样的问题，教师可以通过云端及时的与练习中的学生达成及时交互，学生也能通过评价和提问的方式及时得到解答，使得每一个学生真正的做到一课一得。

运用了课堂预习、发布作业、随机点人、小组竞争、播放音频课件等信息技术环境教学，应用合理。在云端技术的支持下，传统的课堂被注入了新的活力，寓教于乐，学生对课堂有兴趣，能够达到深度学习和应用信息技高阶思维的要求，课堂达到了预设的教学目标并取得了生成性的效果。

术环境教学小结

5

在传统的教学过程中，图片与影像的展示一直都是困扰老师与学生的“老大难”问题，学生总是会因为视力或老师播放节奏的原因无法看清老师所展示的图影内容，或许会因为过快的放映节奏对一些能够使之提起课堂兴趣的内容一晃而过。这里通过云端设备的使用，能够让学生们近距离且详细地把握住每一个图影展示的内容。

教学反思

云端课堂结束后，回首再总结本次新教学方式的利弊得失，不由得会发现，在云端技术的支持下，传统的课堂的确被注入了新的活力，学生们乐于接受这样的教学方式，教师在这样的教学方式中也能在一堂课程中兼顾到更多的学生。虽然在某些方面确实存在着问题，比如学生的管理问题，不似传统课堂能够第一时间的管理学生，但一旦使用正确，且在学生们的配合下，使用“三顾云”进行教学工作能够使得更多的学生受益，能够使得课堂质量获得整体的提升，更是能够使得我这样的青年教师在新的教育环境中不断成长。

除此之外，使用这种新的教学方式，让我在本次课堂教学中发现了“意外之喜”，初中阶段的学生大多害羞腼腆，在传统的课堂教学中存在无法尽情地展示自己的问题，而云端教学克服了这一点，在本次教学活动中更多的学生参与到了课堂互动中来，不仅完成了既定的教学目标，更是和学生们拉近了师生关系，这样的教学方式应是值得推广学习的！

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