雨后优秀教学设计

教学设计方案

学科：语文

内容：雨后

时间：2010.12.14

班级：一班

执教老师：沙萍

学校；龙柏一小

年级：三年级

一、教学目标：

1、

能独立认写本课生字新词（随班生只需认读）；辨析形近字“辨

辫 瓣”（随班生能在老师，同学帮助下载语境中运用）；在语言环境中理解“撅着”的意思，区分“骄傲”一词的褒贬。（随班生不做要求）

2、有感情地朗读全诗，背诵全诗（随班生只要求读通课文）。默读想象诗歌中描绘的几个画面。（随班生要求学会默读）

3、感受孩子们的快乐，感受冰心对儿童的热爱。（随班生不做要求）

教学重难点

1能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

2体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。

二、制定依据

教材分析：

本课是第五册第七单元中的一首优美的叙事诗。这首诗主要描写的是一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。冰心通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。本单元的重点训练目标是边默读边思考，能让学生做到不出声，不动唇，不指读，边默读边思考，逐步提高阅读能力，本文是单元中的第一篇文章。利用文章的特点，试想学生通过默读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

学生分析：

通过两年的学习，学生已经有了相当大的识字量和一定的朗读、阅读基础，他们认识了较多的汉字，也阅读了较多的课文。经过课前预习，也能够读通课文，基本做到读准字音，读通课文。但是，默读训练平时还是比较少，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文，并没有边默读边思考的习惯。深入阅读课文，是这一时期的薄弱环节，他们还是需要老师对他们提出默读的要求，在课堂上，还是需要花费时间引导学生通过默读思考，懂得文字的内涵，层层推进，提高阅读能力。

我班的随班就读学生小旭IQ为67，平时的学习态度尚可，但比较内向，上课能认真听讲，回家作业能在家长的辅导下完成。由于记忆、理解等能力的缺失，学习上还是存在一定的障碍。本单元的边默读边思考的阅读训练对于孩子来说还是有一定的问题，鉴于小旭的情况，还是降低对他的要求，要求他能跟上大家的朗读节奏，能够读通课文，知道《雨后》中的孩子还是是很快乐的，也能听听同学们讲讲快乐。

教学过程设计

时间（分）

教学环节

教师活动

读题

学生活动

说话练习

学生通过说话练习，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利教学的深入开展。

让不同层次的学生都能进入学习状态。（指导随班生读通课文）

教师注意把握学生生成的教学资源，并有效利用。

了解课文讲了些什么内容，内化为自己的语言

设计意图

一、引入1、雨后你会做些什么?

课题

2、引出课题:《雨后》

约3分

钟

二、初读

一、教师提自学课文的要

求：

学生自读课文

1、读通读顺，默读思考在雨课文、读通读

后的广场上你看到了什顺，思考雨后么？听到了什么？

的广场上看到

什么，听到什

么

2、指名分小节读课文。

学生分小节读3、教师正音

课文

# 兴奋的兴的读音，

参与“兴”的# 辨析形近字“辨

辫 读音的复习

瓣”

随班生在同学约10# 指导读好儿化音：裙儿、的帮助下，学水花儿、唇儿

会辨析字

分钟

4、在雨后的广场上你看到学习儿化音

了什么？听到了什么？

学生默读，思考，交流

约19分钟

三、再读课文，细读感悟雨后的快乐

四、走进名家

约3分钟

1、静心默读课文，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？

2、交流

A喜欢哥哥

1）想象小哥哥玩水的样子。

2）哥哥自己顾着自己玩吗？

3）引导学生质疑

小哥哥心里会想些什么？

B喜欢妹妹 （1）你看到这是个怎么样的小妹妹？

（2）

“撅”笔顺

读句，理解撅字

（３）我们来演演小妹妹吧！

“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。

5、广场上可不止这一对小兄妹，有许许多多孩子哪，他们快乐吗? 5、雨后，

我 ，

快乐得好像 4、齐读

1、介绍冰心

2、出示：有了爱就有了一切——冰心

生自学，划划、找找

特别关注学困生

学生相互补充，品词、品句。

能质疑，并解疑

知道此字的笔顺和意思

学生进行仿写训练

学生倾听

调动全班同学进入学习状态。知道默读的要求

在交流中提高对语言文字的感悟能力，并通过朗读表达出来。

对文章的留白处进行想象练习

知道写作时用词要精准

建构起文本、社会生活与学生之间的桥梁。

通过儿歌初步了解冰心

板书： 31、雨后 冰心

小哥哥 细心、快乐、活泼 有了爱就有了一切

一群孩子 小妹妹 可爱、害羞 言为心声，人如其文

作业设计

1、有感情地背诵课文。

2、组词

辩（

）瓣（ ）

辨（

）辫（

）

3、小妹妹为什么表现出很小心翼翼的样子，心里却想像哥哥那样摔一跤？

4、请把你在雨后的快乐场景描写出来

雨后，

我 ，

快乐得好像 6、

请找有关冰心的文章读一读

小旭作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、选字填空：

辩、瓣、辫

两个梳着小（

）的小女孩在（

）论花（

）上两只小昆虫有什么不同之处。

3、根据课文填空：

小妹妹虽然表现出很小心翼翼的样子，其实她也想像小哥哥那样

4、这首诗也是冰心奶奶写的，请读一读。

纸船母亲

我从不肯妄弃一张纸，

总是留——留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海流打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

座位表：说明*为随班就读生，@为学困生

讲台

*

@

随班就读生学情介绍：

我班的随班就读学生小旭IQ为67，平时的学习态度尚可，但比较内向，上课能认真听讲，回家作业能在家长的辅导下完成。由于记忆、理解等能力的缺失，学习上还是存在一定的障碍。本单元的边默读边思考的阅读训练对于孩子来说还是有一定的问题，鉴于小旭的情况，还是降低对他的要求，要求他能跟上大家的朗读节奏，能够读通课文，知道《雨后》中的孩子还是是很快乐的，也能听听同学们讲讲快乐。