4.2、5和3的倍数的特征练习名师教学实录

无锡市双河新村小学

课题

教学内容

2、5的倍数的特征

课时

1 主备人

张时英

执教者

张时英

P32~33例4、练一练、练习五第5~7题

知识目标

经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

实

三原则

（教学

趣

目标）

活

教学重点

教学难点

核心问题

教学准备

（课前预习）

能力目标

知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

情感目标

在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。

1、让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。

2、理解和掌握奇数、偶数的含义。

2和5的倍数有什么特征呢？

师

生

自制课件

过程与方法

一次备课

课前调整

一、谈话导入

师：我们在前面已经学过了因数、倍数的意义，大家能否很快说出一个数的因数和倍数呢？

1、在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几？5的倍数有几？

2、在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪个数是2的倍数？哪个数是5的倍数？

师：对于较小的数我们能很快判断它是2的倍数还是5的倍数。三步骤1： 现在老师给几个多位数大家来判断一下。（师板书：3245 （导）

2963 ）

学生运用自己的方法讨论、交流并计算。集体汇报。

师：大家通过计算判断出了结果。老师不用计算就能判断出一个数是2的倍数还是5的倍数，不信，你们随意报一个数来考考老师。生报数师回答并请两名学生计算。

师：通过计算，你们发现老师的判断正确吗？老师判断得又对又快，这其中有什么奥秘呢？这就是我们这节课一起来探索的新知识。（板书：2和5的倍数的特征。）

二、教学探究

1、探索2的倍数的特征。

（1）、在2的倍数上画圈（2）、生集体汇报。

师根据生的汇报概括并板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

（3）、举例验证。

师：同学们发现的这个规律是普遍规律吗？我们现在举些较大的

数来验证一下吧。生举例验证并交流。

三步骤2：

师：由于2的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验（学）

证有限个数，结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看射个数的个位上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。

2、学习奇数、偶数的概念。

（1）、自学教材第33页的奇数、偶数的含义。

（2）、师：通过自学，你知道了什么？生汇报交流。

无锡市双河新村小学

师：如果把自然数作为一个整体，从自然数是不是2的倍数这个角度分类，可以怎样分？师板书：奇数 偶数

请学生分别举几个奇数、偶数的例子。

3、探索5的倍数的特征。

（1）、在5的倍数上画三角。

师：2的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5的倍数又有什么特征呢？请你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。

（2）、汇报交流。（3）、举例验证。

师：同学们想出不同的方法对5的倍数的特征进行了探索，你们有没有发现普遍规律呢？生举例验证。

师根据汇报板书：个位上是0或5的数是5的倍数。

4、比较一下2的倍数和5的倍数的特征有哪些共同点？

5、练一练1、2 问：你是怎么判断的？

三、巩固练习。

1、练习五第5题

问：哪些是偶数？哪些是奇数？

2、练习五第6题

问：怎么想的？

3、练习五第7题

问：为什么4的倍数都是2的倍数？

四、全课小结

本节课学习了什么内容？

五、作业设计

1、判断。

（1）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（）

三步骤3：

（2）自然数中不是奇数就是偶数。（）

（练）

（3）最小的两位偶数是12。（

）

（4）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（）

2、用２、４、０组成符合下列要求的三位数。

（１）是２的倍数（２）是５的倍数（３）同时是２、５的倍数。

3、猜数。

（１）一个三位数，它书最大的２的倍数。

（２）一个三位数，它同时是２和５的倍数，它可能是几？（请写出３个）

三个自然数的乘积为120，其中两个数的和等于另一个数，求这三个数。

每日一题

2、5倍数的特征

2的倍数 5的倍数

教学板书

奇数 个位是1、3、5、7、9 个位上是0或5 偶数 个位是0、2、4、6、8

课后调整