墨竹如人课堂实录及点评

《墨竹如人》教案

栖凤渡学校雷淑芬

一、教学设想

1、先整体感知全文，了解文章大意

2、逐步剖析字、词、句，领会文章的写作手法

3、深层剖析，体会关键词句表情达意的作用，感受"竹"性的人格精神

二、教学目标

1、知识目标：认识本课6个生字，讲讲课文所写的郑板桥的故事，了解借物喻人的写作手法。

2、能力目标：通过反复诵读诗歌，尝试欣赏郑板桥的《墨竹图》，培养学生的审美情趣。

3、情感目标：体会郑板桥所具有的像竹一样的品行人格。

三、教学重点

理解课文内容，体会郑板桥身上所具有的竹的品质

四、教学难点

体会“竹品”与“人品”之间的关系

五、教学时数

一个课时

教学过程

一、导入新课（4min）

同学们知道“岁寒三友”是哪“三友”吗？

是的，在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，竹作为清高志洁的象征，一直深受文人墨客的推崇，在古代绘画中，竹又与梅、兰、菊并称“四君子”，可见竹在古代文人书画中的地位之高。有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”，书画向为一体，纵观历代文坛，诗、书、画三绝的名家，层出不穷。今天我们一起来认识一位非常爱画竹的画家。

二、作家作品简介（2min）

墨竹：只用墨画的竹子。

（板书题）

郑板桥（1693-1765）即郑燮，（陈燮霞）字克柔，号板桥，雍正年间（清朝）为举人，任知县，后辞官，以书画营生。“诗、书、画”被誉为“三绝”，其中兰竹最为有名。被称为“扬州八怪之一”。（好记性不如烂笔头，动动笔吧）“扬州八怪”简介。

三、默读课文，初步感知（10min）

1、初读课文，学生在阅读过程中注意画出课文中新词，联系上下文或借助工具书理解。

2、默读课文，指名说说讲了哪几件故事来体现郑板桥具有竹的品质。

学生用自己的话概括，教师进行提示、归纳：课文主要通过“赈济灾民”“辞官回家

”“人们求画”这几件事。

3、

检查自学情况。多媒体展示，学习熟悉生字词。

（1）指名认读生字，及时纠正读音。

重点指导：“绰、诣”的发音。

（2）理解词语。

造诣：学问或技术所达到的程度。

赈济:救济。

乘人之危：趁别人有危难的时候，去要挟、侵害人家。

不义之财：不应该得到的或来路不明的财物。

四、品读课文，深入剖析（10min）

1．读文，练说，说说郑板桥是一个怎样的人。

用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。

学生相互补充、纠正、归纳，教师相机引导总结：

勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。

五、精读课文，

赏画感悟（14min）

人们常说，人如其名，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？郑板桥素以画竹著称于世，让我们一起来看看他画的竹与他本人的品性是否相似。

1．

出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。（请学生找出课文中的相关描述）

（1）

细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。

（2）

挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。

（3）

随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。

（4）

兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。

2、

想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。

如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独

行、充满爱民之气节。）

让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。

3．

真是画如其人啊！（在课题“墨竹”生读“如人”）

4．

拓展“借物喻人”，回顾相关古诗文。

六、课堂小结（2min）

这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。

七、课后作业（1min）

1、熟读并尝试背诵诗句。

2．清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？

八、板书设计：

24*墨竹如人

墨竹

郑板桥

峥嵘潇洒

勤俭谦逊，清正高洁

舒展自如

体谅百姓，关心民间疾苦

瘦劲挺拔

不媚权贵，安贫乐道

（竹）

如其（人）