解决问题教学设计一等奖

小数的初步认识《解决问题》教学设计

一、

教学内容：教科书第97页例4及相关内容

二、

教学目标：

1.

能用小数加减法知识解决生活中的实际问题。

2.

能用不同的方法思考并解决实际问题。结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

3.

在探究解决问题过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

三、

教学重难点：

重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

四、

教学用具：

多媒体课件

五、

教学过程；

1、

复习引入：由整数的解决问题复习，提出问题。

月月有9元钱，买两种玩具，够吗？（玩具熊3元，小汽车5元）

问：知道什么数学信息？

2、

探究新知，解决问题。

①．出示情境图

问：审题，获得哪些数学信息？你打算怎样解决这个问题呢?把你的想法和同桌说一说。

②.教师巡视,了解学生交流情况,指名汇报。预设:先求小丽买一个文具盒、一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱,然后用三种文具的总价与小丽有的10元钱进行比较,最后判断。

③.指名说说自己的想法?及时鼓励评价学生:你真棒啊!先求总价(板书),再与总钱数比较,是个好办法。

追问:怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢?使学生明确,如果三种文具的总价大于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果三种文具的总价小于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师追问:要解决这个问题还可以怎样想? 预设:还可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求剩余的方法来比较,这种方法也非常棒。

教师追问:求剩余的方法,还可以怎样想。

预设:求出小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再算出买一个笔记本剩下多少钱,然后用小丽剩下的钱与铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

④.指导学生把自己的想法用算式表示出来吧!写完后,练习说说是怎样想的。巡视了解情况,指名板演。

预设1:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

预设2:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买铅笔够。

预设3:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买铅笔够了,所以买这两样文具够。

⑤、汇报展示，深化认识。

（1）.请板演的同学说说自己的想法。

（2）.演示课件,指名再说一说自己的思考方法。

（3）.追问:第二种方法为什么说3.1<3.2,就够买这两样文具?第三种方法为什么用0.7和0.6比较? （4）.课件出示三种解法: 方法一:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

方法二:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买这两样文具够。

方法三:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,所以买这两样文具够。

思考:观察这几种不同的思考方法,你有什么发现? 追问:说说这几种方法都是怎样思考的? （5）.指导怎样检验解答是否正确的方法:加法计算的,可以用减法用来检验。

（6）.小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

⑥．解决例题4中的第二个问题

（1）.思考:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?有什么好办法? 预设:将第一个问题中普通铅笔的0.6元换成带橡皮铅笔的1.2元就可以了。

（2）.学生可以选择自己喜欢的方法解答,用另外一种方法来检验,再做出判断。

（3）.巡视了解情况反馈，请学生板演。

小结解题方法:1.先求总价再比较;2.先求剩余再比较。

3、巩固练习，提升认识：

①，课件出示题，指名读题,说说获得的数学信息。学生理解“载质量：6吨”快速完成,汇报想法。

②，小雪带15元钱，想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，问钱够吗？学生独立用三种不同的方法解答。

六、板书设计：

小数的初步认识

解决问题

先求总价再比较 先求剩余再比较