因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计

课程名称

教学对象

《因数中间、末尾有0的笔算乘法》

四年级学生

课时

1课时

科目

教师

数学

张志宾

一、教材内容分析

本课的学习内容是义务教育阶段小学第七册数学第三单元的内容，即教材第53页（例2），及相应的“做一做”及练习八的1—4题）也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算。3、三位数乘两位数。

二、教学目标

（1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。

（3）、情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。

4、重难点重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

三、教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用多媒体课件，教师讲授，指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略。

四、教学过程

一、复习旧知，激趣导入

30X23= 教师活动

1、

口算：

学生活动

抽生计算，并说说计设计意图

设计意图：通过复习旧知，不仅关注孩子已有经验和认知水平，还为后面新知的学习做好铺垫。

40X72=

600X300=

算方法。

53X30= 20X700= 40X22=

20X20=

40X90= 502X7= 42X70= 40X70= 908X4=

2、引入新知。

二、探究新知，经历过程

㈠、学习例2（1）

学生计算

出示例题：160×

30。

1、师：你会用什

么方法计算呢？请试

着算一算。

教师巡视指导，了

解学生计算情况。

设计意图：通过问题“你会怎样计算”，渗透可以用不同的方法计算，体现算法多样化

2、探讨计算方法，抽生汇报计算

寻求简便写法。

方法。如果学设计意图：使学生用口算的请生通过对比选择，掌

握竖式的简便写法，说出口算过在自主探索中掌握

程。如果用笔末尾有0的笔算乘法

的计算方法

算得出结果

的，展示竖式。

针对于不同的

计算方法，让

孩子们观察并

讨论，几种计

算方法有何不

同，你更喜欢

哪种方法呢？

想一想怎样写

会使计算更简

3、归纳简便算法。通过计算，利于

强调积的末尾0的个学生巩固新学知识；通过不同题型的对数的确定。

4、练一比练习，巩固竖式的简便学法，提高学生练：220×40=

计算能力

360×25=

想一想：

计算时如何处

理“0”和“非

0”数字的对位

问题？针对

练习题310X70= 360×25的书581X30=

200X30= 写进行比较，

明确“0”在乘

法运算中的特

性能使计算简

便。

便？

㈡、学习例二（2）

1、出示例题：106×30 2、学生独立计算，汇报师：观察上面的算方法，寻求简式，说一说与第一个算便写法。

式有何不同，你会怎样计算呢？

3、巩固练习。303×70 508×33 209×48

议一议，说说三位学生小组讨论

数乘两位数因数中间、末尾有零的笔算乘法计算方法，写竖式时要注意什么？

练习使学生体会计算因解决问题的需要而产生，进一步感受计算方法的多样性以及优化计算方法的必要性。

课后做一做

三、梳理计算方法。

设计意图：通过对所学知识的梳理，复习了本节课所学内容，了解学生对新知的掌握情况，同时培养了学生语言表达能力

四、总结收获。

五布置作业

记录

设计意图：小结本课重点内容，加深印象，强化目标意识

进一步巩固新知识