解决问题教案设计

附件1

鄂托克旗第二届中小学教师优质录像课评选

课堂教学设计表

所在学校：鄂托克旗棋盘井第一小学

学科名称：小学数学

授课班级：二年级六班

设

计

者：徐瑞仙

联系电话：18147758789

设计时间：2018年3月15日

电子邮箱：770399260@qq.com

2018年1月

课章节名称

学科

设计者

依据标准

课程标准：

堂教学设计表

《表内除法（一）》第四课时《除法》

小学数学

徐瑞仙

授课班级

所属学校

二年级六班

授课时数

1 鄂托克旗棋盘井第一小学

1.结合具体情境，体会除法算式的意义。

2.通过学生自己动手操作，体会除法运算的含义。

3.培养学生动手操作的能力，激发学生探究新知的兴趣。 教育技术标准：SETC·S

本节（课）教学内容分析

本节课的内容是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》P13例4。这是一节除法的初步认识的课，是学生学习除法运算的开始。在建立了平均分概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称，通过观察，动手操作等活动，让学生逐步体会除法运算的含义，为学生后面除法的进一步学习打下了扎实的基础。

本节（课）教学目标

1.通过动手操作，让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。

2.通过熊猫分竹笋的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、写除法算式。

3.让学生在生动具体的情境中认识除法，激发学生已有的知识经验，进一步激发学生探究新知的兴趣。

学习者特征分析

二年级的学生，已经养成了基本的学习习惯，学习任务与范围无论是广度还是深度都比一年级有了显著的变化，有了一定的自主能力，敢尝试去做一切事情，能够参与大人的谈话，但是自觉学习的主动性和分析问题是注意力的稳定性还是不够的。是培养学习能力和意志品质的最佳时期。外在的激励仍是学习的重要动力。所以，在除法的学习中，让学生自己独立思考，动手操作是一种非常重要的学习方法。

1

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

1 2 3 具

体

描

述

语

句

知识与技1.通过具体情境，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

能

2.认识除号，了解除法算式的写法和读法。

过程与方法

情感态度与价值观

通过动手操作，经历除法含义与除法算式的形成过程。

培养学生的动手操作能力以及探究新知的兴趣，激发学生已有的知识经验。

教学重点和难点

项

目

教学重点

教学难点

课前对学生的要求

让学生在课前做好充分的预习。

教学媒体（资源）选择

编对应的

学习目

媒体

号

知识点

标层次

类型

1 2 3 4 5 1

2

知识与多媒体技能

课件

过程与多媒体方法

课件

媒体内容要点

情景图

动手操作

教学

作用

B D

使用

方式

A C

所

得

结

论

学生正确提出问题

知道平均分问题用除法计算

占用

媒体

时间

来源

2 3

自制

自制

内

容

会用除法算式表示平均分

体会除法运算的意义

解

决

措

施

通过动手摆一摆，感受平均分可以用除法表示来突破重点。

通过学生自己说出除法算式各部分表示的含义来突破难点。

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

2

板书设计

除法

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（

3

）个。

12

÷

4

=

3 (个)

↓

除号

读作：12除以4等于3。

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

1激趣导入：通过熊猫分竹笋的具体情境引出除法算式。

2.探究新知：让学生通过观察情境图，列出算式并解答。

3.合作探究：同桌之间互相说一说除法算式各部分表示的含义。

4.巩固练习：通过学到的方法，正确的列出除法算式，并会读写除法算式。

5.教学方法：情景指导法，合作交流法。

学习内容呈现方式

□基于主题的

□基于案例的

□基于问题的

□基于项目的

学习(教学)模式

□传递接受模式 □探究发现模式 □问题解决模式 □自主体验模式 学习活动方式

教学环境

课堂教学结构设计

课型

□新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教学

环节

导入新课

□集体化学习

□

个别化学习

□小组合作式学习

□小组协作式学习

□多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义

教师的活动

学生的活动

自己提出问题并分析问题。

教学媒体(资源) 设计意图、依据

的作用和运用

创设情境

激发学生的兴趣

通过动手操作，体会平均分可以用除法表示。

出示课件。

选出问题。

动手操作，摆小棒。

学习新知

学生上台演示。

让学生自己呈现内容，直观解决问题，提高形象的讲解。

合作能力和语言表达能力。

让学生正确读写除法算式，认识除号，突破重点和难点。

引出除法算认识除号，理解除式，认识除号，并法算式各部分表示的含读写除法算式。

义，读写除法算式。

3

巩固练习

指导学生完成第指导学生完成做一完成做一做第1，2题。

出示题目。

做第1，2题。

15页第1题，读一同桌之间互相读一读。

读。

对于把“除以”读行纠正。

培养学生认真做题的习惯。

让学生进一步加深对除法算式读法的理解。

巩固加深理解。

评价修正确的掌握除法算式的作“除”的学生进正

读法。

促进迁出示问题。

移

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整：

正确列式。

总结除法算式的列法。

了解相关的数学文化。

为需要帮助的学生所做的调整：

一个知识点一个练习。

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

1 2 3 4 5 1

2

知识与技能

检

测

题

的

内

容

读一读：

8÷4=2

15÷5=3

18÷3=6 知识与把10根小棒平均分成5份，每份（

）根。

技能

评价量表

课堂教学设计评价量表

教师姓名

徐瑞仙

一级指标

性别

女

学科

数学

授课内容

除法

授课

班级

二年级

六班

A 4 时间

40分钟

等

级

B C D 节次

第2节

得分

二

级

指

标

教学目标（10）

目标明确、具体、恰当（10）

知识传授准确，基础知识落实（8）

教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中（9）

10-9 8-7 9-8 6 9-8 8-7 7-6 9-8 9-8 4 4 4 3 5 5 8-7 6 7-6 5 7-6 6 5 7-6 7-6 3 3 3 2 4 4 6 5 5 4-3 5 5 4 5 5 2.5 2.5 2.5 1.5 3 3 5-4 4-3 4-3 2-1 4-3 4-3 3-2 4-3 4-3 2-1 2-1 2-1 1 2 2 9 7 9 5 9 7 7 8 7 4 4 4 3 4 4 91 教学设计（40）

教学程序设计符合认知规律（6）

知识传授与能力培养有机结合（9）

注重学科思维过程的培养，重视思想方法的训练（8）

教学方式选择恰当（7）

教学方法（25）

面向全体学生，以练为主，注重信息反馈与矫正（9）

重视调动学生的积极性、主动性，注意学法指导（9）

教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4）

教学基本功（15）

语言清晰、简洁、严谨，普通话标准（4）

操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学（4）

板书工整，设计精当（3）

教学效果（10）

评价者

形成性评价

课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5）

学生“双基”落实，目标达成度高（5）

刘丽娥、刘燕、高园、范丽

等级权重：A级

100-90优秀；B级

89-75良好；C级

74-60及格；D级

59以下较差

学生能正确的列出除法算式，并能熟练的读出除法算式，且书写整洁，姿势标准，按照不同特点的学生设置不同要求的评价。优秀：能正确熟练计算，错误控制地在3%以内。良好：书写较端正，卷面较整洁，姿势基本符合标准。错误控制在7%以内。合格：书写能做到端正，错误控制在15%以内。

5

教学反思、总结

本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题组织帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在这个基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学效果非常好。在引入除法的基础上，让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供“做”中“学”的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义。

感谢、其他

感谢:摄像王彦老师。

6