解决问题教学设计第二课时

《克与千克——用估算策略解决问题》教学设计

邓诗韵

一、教学内容：教材第104页例3及相关内容。

二、教学目标：

1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

三、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。

四、教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

五、教学准备：课件、台秤、苹果等。

六、教学过程：

（一）复习导入

1、上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？

2、

在（

）里填上“＞”“＜”或“＝”。

3、在( )里填上合适的质量单位。

（1）1个2分硬币约重1（ ）。

（2）一个西瓜重4（ ）。

（3）一袋方便面重100（ ）。

（4）一个鸡蛋重60（ ）。

4、想一想：

称1个苹果，用（ ）做单位 称1箱苹果，用（ ）做单位 称5个苹果呢？选用什么作为单位合适？

200克+ 200克+ 200克+ 200克+ 200克=1000克 1000克=1千克 所以用千克作单位也行，用克作单位也行

称20个苹果呢？选用什么作为单位合适？用千克作为单位更合适

（二）、深入推理，解决问题

1、出示问题：王奶奶摘了 20个苹果，估计一下大约重多少千克。

师：知道了什么？要解决的问题是什么？有哪些关键字？

生：估计、大约、千克、20个

师：能用称吗？

生：不能，因为需要我们估计

师：怎样解决？

生：估计：

如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？ 20÷5＝4（千克）

师：为什么除以5？

生：因为5个苹果重1千克，所以把20个苹果，每5个分一份，可以分成4份，每份1千克，4份就是4千克。

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2、分情况讨论

师追问：5个苹果一定重1千克吗？

生：如果大苹果就不是了。

师：如果是大苹果，大约几个重1千克？大家再估计一下，如果是20个大苹果，大约重多少千克？

生：估计：

如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？ 20÷4＝5（千克）

师：算式里的每一个数表示什么？

3、对比：

20÷5＝4（千克）

20÷4＝5（千克）

两个算式相同的地方和不同的地方？

师小结：选择的标准不一样，需要分情况讨论。

4、还会有第三种情况吗？ 5、解答正确吗？怎样检查？

6、在整个解决问题的过程中，

你学会了什么？

7、阅读课本第104页

8、做一做：估计24个梨大约重多少千克？

（1）如果4个梨重1千克。

24 ÷ 4 = 6（千克）

（2）如果5个梨重1千克。

24 ÷5 = 4（千克）……4（

个

）

4 + 1 = 5（千克） 因为4个梨的质量接近1千克，所以24个梨的质量更加接近5千克。

9、解题关键：

我们要推算一些物体的重量时，

需要先确定多少个物品重1千克。

10、说一说：还有哪些物体约重1千克

（ ）个大苹果约重1千克。 （ ）罐可乐约重1千克。 （ ）个鸡蛋约重1千克。 （ ）瓶矿泉水约重1千克。 （ ）包洗衣粉约重1千克。

（三）、知识运用

1、填一填。

1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

2、选一选

一样大的7个鸡蛋重500克，

邓阿姨买了28个一样大的鸡蛋，

估一估大约重（ ）千克。 A.28 B.2000 C.2

3. 你会解决吗？

阿姨买1千克苹果， 2 千克桃。阿姨一共花了多少钱？

（四）、这节课你有什么收获？

七、板书： 用估算策略解决问题

估计：

如果5个苹果重1千克 20÷5＝4（千克）

如果4个苹果重1千克， 20÷4＝5（千克）