3、用算盘表示数教学实录及点评是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《3、用算盘表示数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

3、用算盘表示数教学实录及点评｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：3、用算盘表示数教学实录及点评

正文

《认识算盘》教学设计

设计理念

本节课中，通过开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。

教学内容:苏教版二年级下册

教学目标：

1．学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

2．学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。

3．学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。

教学难点：带有上珠的数的拨法。

教学准备: 课件、算盘。

教学过程

一、

复习认数

出示小棒和计数器，分别说出上面的数。

二、引导观察认识算盘

（一）介绍算盘的历史

1．猜谜语

一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

2.介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。

2．谈感想。

听了这些介绍，你有什么感想？

小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。

（二）认识算盘各部分的名称。

1．仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？

2．认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示）

3．用动作比划自己认识的名称。

三、实践操作

使用算盘

1．在算盘上表示1-10各数。

（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数的吗？引出在算盘上拨数要先离梁。

（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-9各数？

（3）共同拨数：

一名学生在实物投影前拨，其他学生同时拨，针对学生的错误及时修正。

2．了解如何定位。

（1）借助课件展示不同的定位。

（2）小结：算盘上计数，定数位可关键了，个位定在哪儿，十位、百位、千位也固定了。

3．用算珠表示数。

（1）拨数前，要先注意什么？

小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。

（2）在算盘上逐个出拨出各数：563 208 560 600 强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。

③渗透拨珠的指法。

拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。

简单介绍拨法，但是不强求学生必须这样拨。

四、巩固应用加深认识

1．选一选

算盘上的数是哪个，用手指表示。

174 134

442 846 446 2．数一数同时拨一拨

一个一个的拨85到100 十个十个的拨280到350 一百一百的拨100到1000 3.说一说，读一读，写一写

4.小组拨珠

组长说一个数，组员拨，并说说哪里出错。

5.算盘上用3颗算珠拨一个三位数。

6.在算盘上用4颗算珠拨一个最小的三位数。

五、课堂总结知识延伸

同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！课后，可以

了解一下关于算盘的更多知识，并且和同学们讲一讲。

资料摘要

3、用算盘表示数教学实录及点评