10 对症下药教案及板书设计

10 对症下药

【教学内容】

语文S版二年级下册第10课《对症下药》

【教学概念】选自《语文教学参考》

华佗:东汉末医学家。名尃，字元化。沛国谯县人。医术高超，尤其擅长外科，精于手术。曾用“麻沸散”使病人麻醉后施行剖腹手术，是世界医学史上应用全身麻醉进行手术的最早记载。又创作“五禽戏”，模仿虎、鹿、熊、猿、鸟，教导人们强身健体。

对症下药：比喻根据具体情况决定解决问题的方法。

【学习目标】

1.我能正确理解课文中的词语，并与大家分享所得。（第一课时）

2.我能规范书写本课生字。

3.我能通过品读华佗的语言懂得“对症下药”的道理。(第二课时) 4. 我能与同伴分享生活中“对症下药”的事例。 【实物配对】

创设情境与体验的配对，知识与方法的配对，内容与感受的配对。 【教具准备】

1．教师准备：华佗的图片及文字介绍

2．学生准备：查字典理解词语意思

【所涉及的三个层级问题】

1.课文写了什么内容？ 2.华佗为什么给两个病状差不多的人开不一样的药方？

3.这个成语故事告诉我们什么道理？ 【课时安排】

两个课时

【教学思路】

第一课时

一、

谈话导入，明确要求

概念——华佗的处理：

出示“华佗”的图片和介绍的文字，指名朗读。

这篇课文讲了华佗的一个什么故事呢？让我们走进课文

二、小组活动，完成目标一

1．出示目标，解读目标：

（1）我能正确理解课文中的词语，并与大家分享所得。

（2）解读目标：学什么？怎么学？

我们知道了学什么？怎么学？就让我们走进小组活动，小组活动时，老师有一个提示。

2．小组活动：

自学：自读课文，圈画不理解的词语。

群学：（1）提出不理解的词语，组内解答。（2）总结未解决的，准备在班内提出。

3．展示：

（1）解疑答惑。

（2）分享所得。

预设一：（词义来源于《现代汉语词典》）

医术：医疗技术。

诊断：在检查病人的症状之后判定病人的病症及其发展情况。

病状：疾病表现出来的现象，如发烧、呕吐、咳嗽等，

伤食：中医指饮食过量或者吃生冷食物而引起的消化不良等症。

4．师总结：

（1）对于本课的词语、概念，还有什么问题吗？

（2）刚才我们运用不同的方法理解了本课的词语，现在我们来完成过学习目标二。

三、小组活动，完成目标二：

1．小组活动：

自学：自己观察生字结构，关键笔画。

群学：交流自己书写有困难的生字，组内解决。

2．班内交流书写困难的生字，相互帮助解决。

3．教师示范书写。

4．学生练习书写。

四、梳理整合，共同成长：

这节课的学习，让你有哪些收获？

五、布置作业

1．熟读课文

2.书写生字

第二课时

一、复习导入：

1.听写生词：内火

引起

东汉

流汗

所以

心思

差不多

起因

2.今天，我们继续学习《对症下药》。

二、完成目标一： 1．小组活动：

自学：找出倪寻和李延的疑惑以及华佗的解释，认真阅读，理解“对症下药”的含义

群学：与小组成员分享自己的理解。

2．展示，老师及时回应。

3．师总结：概念——对症下药的处理

（1）交流你对这个词语的理解

（2）出示专业解释：比喻根据具体情况决定解决问题的方法。齐读

华佗的话令人心服口服，的确是文章开头所说的“医术非常高明，诊断特别准确”。

三、完成目标二：

1．小组活动：在组内交流生活中对症下药，解决问题的事例。

2．分享展示

四、梳理整合：遇到问题，不要着急，要找到原因，对症下药，才能真正解决问题。

五、完成当堂检测

六、板书设计：

10对症下药

概念：华佗

对症下药

医术非常高明，诊断特别准确

遇到不同的情况要懂得采用不同的方法

七、教学思考：

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