演唱 我是小音乐家课堂实录【2】

教学设计

课题：《我是小音乐家》

授课教师：高超

教师职称：一级教师

授课年级：三年级

学 校：双桥第二小学

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

音乐

学段：中段

核心内容：

歌曲《我是小音乐家》的演唱。

相关内容：

表现领域（演唱、演奏、识读乐谱、综合性艺术表演）

音乐与相关文化（音乐与社会生活）

教材

教育部审定2013年义务教育教科书三年级（下册）五线谱

人民音乐出版社

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想：

音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。在课堂教学中，教师从音乐学习的特点出发，设计生动活泼、丰富多彩的课堂活动内容，不但能够激发学生学习音乐的兴趣、增进学生对音乐的喜爱，还能够让学生在不断地实践过程中，发展和提高自身的音乐素养和音乐能力。

（二）理论依据：

在《音乐课程标准》中，在“课程性质”、“课程基本理念”、“课程设计思路”姓名

高超

高超

邓颖艳

高超

无

单位

双桥第二小学

双桥第二小学

双桥第二小学

双桥第二小学

联系方式

《我是小音乐家》

否

年级

三年级

相关领域

和“实施建议”这四部分内容中，都提到了音乐课堂教学中“实践性”的体现。在教学中，应让学生亲身参与音乐实践活动，使他们获得直接经验和丰富的情感体验，还应为实践活动设计丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，引导学生主动的参与。

在本课教学中，教师将运用建构主义理论，“以学生的‘学’为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

二、教学背景分析

（一）教学内容：

这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。歌曲为拍、一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“

”节奏的连续出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。

本课相关内容包括本领域的“识读乐谱”、

“演奏”、“即兴编创”和其他领域的“音乐表现要素、音乐情绪与情感”相结合，这些相关内容的选择是与核心内容的教学需求紧密结合的。

在学习的过程中，教师还根据学生的需求自制歌谱，引导学生通过聆听、讲解、分析和识读乐谱结合的方法学唱歌曲，为核心内容的演唱起到辅助作用。

（二）学生情况分析：

1.

“情感·态度·价值观”方面

本课的核心内容是歌曲《我是小音乐家》的演唱、识读乐谱、演奏、歌曲表演。在教学中，教师将引导学生从节奏入手，让学生在感知—体验—参与—实践的过程中理解歌曲所刻画的音乐形象，并在演唱、表演、合作中表现歌曲的情绪情感。

2.“过程与方法”方面

课前，教师针对学生喜欢学习活动方式进行了调查。在调查中，有80%的孩子喜欢用听唱法学唱歌曲，85%的孩子喜欢歌曲表演的活动形式，有60%的孩子则愿意在自己能力范围内，参与课堂乐器吹奏的活动。

根据调查的结果，教师在教学实施中将根据作品的结构特点，遵循学生的整体水平和个别差异，最大程度的满足不同孩子的需求，采用多种方式指导学生完成歌曲的学唱。

3.“知识与技能”方面

三年级（2）班多数孩子喜欢唱歌,具有一定的音乐基础知识，能够看着乐谱用口风琴吹奏简单旋律；具有一定的演唱能力和音高音准概念，他们喜爱参与歌曲表演的形式，表现出较高的积极性。

通过音乐课的学习，学生对于C调基本键位已经趋于熟练，能够运用正确的指法吹奏八度之内的旋律，F调的视唱和弹奏本学期开始加强，有一定的基础。

（三）教学方式和手段：

在本节课的核心领域教学中,教师引导学生利用已有的知识经验，完成课堂的学习活动。通过简单的节奏入手，配合一识读乐谱的小游戏，提高学生学习的积极性，学生唱歌我采取“教、辅、放”的方式，在第一段对歌曲的气息、咬字、连音等对学生进行辅导。最后老师与同学们相互配合完成口风琴演奏。

在本课教学设计中，教师还将运用有效地教学语言（情境创设、教学评价）、多媒体教学课件，指导学生进行歌曲的演唱、表演等实践活动。

（四）技术准备：

1.Overture 打谱软件制作歌谱（图1）

2.图像的技术准备：使用SysRq抓图键制作出乐谱（图2）

教学思路：

导入阶段，我和同学们做了一个“自我介绍”的小游戏，引导学生巩固弱起节奏，不知不觉中夯实节奏的同时，在愉快轻松的氛围下对弱起节奏有了新的认识。识读乐谱阶段，帮助学生找到乐句与乐句之间的关系，简化识读难度，让学生在最短的时间能够视唱整首乐曲的旋律。在之前两个环节的基础上，学生唱歌的意愿被激发，我采取“教、辅、放”的方式，在第一段对歌曲的气息、咬字、连音等对学生进行辅导，第二、三段进行辅助的教学方式，学生能够自行完成。歌曲表演，则将歌曲学唱推向了高潮，拓展了学生的思维，培养了学生的探究意识和创新精神，紧扣学习目标，让学生体验当小音乐家的感受。

三、

教学目标

（一）“情感·态度·价值观”

目标

用欢快的情绪演唱《我是小音乐家》，体会做小音乐家的乐趣。

（二）“过程与方法”目标

采用讲解、示范、合作的方式学习歌曲，引导学生在创编、互动中进行表演，激发学生表演音乐的欲望，培养学生的创新能力。

（三）“知识与技能”目标

1.演唱歌曲曲谱，体会连线的作用及演唱方式。

2.模仿歌曲中乐器的演奏动作，边唱边表演。

3.吹奏歌谱的部分旋律，并和老师合作演奏。

四、教学重点与难点

重点：歌曲《我是小音乐家》的演唱，识读乐谱。

难点：弱起小节的演唱

五、教学流程示意图

小游戏（节奏练习）——识读乐谱——学唱歌曲——表演歌曲——口风琴吹奏

六、教学过程

1、向老师们介绍下你和你的一个好朋友

老师做示范（打节拍）：

一、

游戏导入

我是 高

老

师

他是 X X X 2、学生表演（要求打节拍）

3、游戏升级:接龙

我是 X X X 他是 X X X 我是 X X X 他是 X X X

1、观察旋律，学生说出调号，在钢琴、字母谱辅助下识读乐谱

2、对比观察旋律两条节奏，自己识读以下旋律

二、

识读3、两条旋律都是弱起小节（不完整小节），下面这条旋律是不是弱起小乐谱

节（不完整小节）呢？尝试识读乐谱。

4、出示新的旋律，尝试自己识读乐谱

5、和老师合作完整演唱歌曲曲谱，尝试找出规律，并猜一猜黄色部分曲谱？（找出规律，乐句间的关系：相同、相似）

1、初听歌曲，歌词中出现了几种乐器？

2、出示歌篇，复听，跟着范唱小声演唱。

三、学唱歌曲

3、跟钢琴演唱一段歌词，注意弱起小节和换气的准确。

4、打着拍子，慢速演唱歌曲

（1）教师示范“砰砰砰”的正确两种演唱方式，学生分辨哪一种更好

（2）手画着弧线演唱“连线”部分，体会连线的作用。

5、速度稍快，跟钢琴再唱一次。

6、自学歌曲第二段

7、学生分组反馈，进行评价

8、学唱第三段，同学唱一唱

“法国号”

9、完整演唱歌曲。

10、多项式演唱。

（一）认识乐器

四、歌曲

1.出示图片，学生说出乐器的名称及其演奏形式。

2.吉他、提琴、法国号（圆号），吹、拉、弹。

3.介绍：吉他是世界第三大乐器，提琴有“乐器皇后”的美称，圆号也表演

叫法国号是铜管乐器

（二）模仿乐曲的演奏方法

1.请学生模仿乐曲的演奏方法

2.全体表演弹奏三种乐器的动作，老师总结、评价。

（三）口风琴吹奏

其实，我们可以成为小演奏家，只要我们好好学习口风琴，相信我们都有当演奏家的潜能！

1、吹奏部分旋律：

2、与老师合作演奏

七、学习效果评价设计

评价方式：

本课教学的评价方式包括教师评价和学生自评两方面，教师评价将贯穿于整个教学活动中，学生自评主要体现在唱好歌曲和教学拓展两个环节后，采用举手选择的方式。

八、教学设计的特点

（一）“音符”是好朋友，帮助我们学音乐

以弱起节奏切入，学生从感性和理性积累音乐节奏感和音高敢，提高听辨能力，增强学生学习兴趣。简化调号的讲解，让学生自己主动借助口风琴弹奏，进而愿意与“音符”成为好朋友。

（二）以“听”为中心，感受、体验、学唱歌曲。

音乐是听觉的艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。唱歌、表演、器乐吹奏等活动都离不开听觉的主导作用。在学唱歌曲《我是小音乐家》这一环节的设计上，把学生对音乐的听觉思维的培养放在首位，淡化了在学习活动中“教师教，学生唱”的知识传递过程，让学生带着不同问题尝试用“听”感受完成歌曲教学的过程。

（三）丰富课堂活动内容，在实践中发展能力。

在本课教学活动中，教师设计了生动、活泼、丰富的音乐实践活动。通过演唱歌曲、舞蹈表演、吹奏歌曲等实践活动，让学生在学习活动中多听音乐、多唱歌；多吹奏乐器、多表演，不断的积累音乐的实践经验，发展学生的音乐思维，提高学生的音乐能力。

九、教学反思

新《课程标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本课我以学生参与为主体，通过认知、感受、表现、创造等参与活动的综合形式教学，指导学生在参与音乐实践活动中，获得知识技能，从而拓宽视野，获得愉悦和美的感受。

导入阶段，我和同学们做了一个“自我介绍”的小游戏，引导学生巩固弱起节奏，不知不觉中夯实节奏的同时，在愉快轻松的氛围下对弱起节奏有了新的认识。识读乐谱阶段，帮助学生找到乐句与乐句之间的关系，简化识读难度，让学生在最短的时间能够视唱整首乐曲的旋律。在之前两个环节的基础上，学生唱歌的意愿被激发，我采取“教、辅、放”的方式，在第一段对歌曲的气息、咬字、连音等对学生进行辅导，第二、三段进行辅助的教学方式，学生能够自行完成。歌曲表演，则将歌曲学唱推向了高潮，拓展了学生的思维，培养了学生的探究意识和创新精神，紧扣学习目标，让学生体验当小音乐家的感受。

总的来说，在本堂课中，学生获得了愉悦和美的感受，较好地达到了本课的教学目标，但也有很多地方值得探讨和改进，比如在内容安排方面，本课内容安排过多，以至于最后一项活动由于时间关系而未能很好的完成。其次，应该更加大胆地放手让学生自己去思考、去探索、去创新，如在表演歌曲中，可通过看音乐会，使学生的视觉感官得到刺激，然后把学习的主动权交给学生，让各小组在小组长的带领下通过讨论，合作探索怎样乐器演奏的会更好，这种开放式的教学方法，可使学生们在亲身体验中，感受演唱歌曲欢快活泼的特点，同时培养合作意识和合作能力，提高表现音乐和创造音乐的能力，增强他们表演的自信心，培养探究意识和创新精神。使整堂课真正体现以学生为主体，以音乐审美为核心，并将音乐与其他艺术有机地结合在一起，使学生的文化视野变得开阔，人文素养得到提高。