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2 制造平衡教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：2 制造平衡教学设计第一课时

正文

四年级科学下册

《制造平衡》教学设计

安阳高庄镇汪流中心校

王立辰

《制造平衡》教学设计

【学生分析】

平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。

【学习目标】

1、认识杠杆尺、钩码、支架等实验器材；

2、利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件；

3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等长平衡和不等长平衡的条件；

4、通过学习，使学生关注生活中的平衡。

【教学重点】

能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。

【教学难点】

分析、整理数据，发现等长、不等长平衡的条件。

【教学准备】

多媒体课件,杠杆尺,钩码，支架，科学实验记录表等。

【教学过程】

一、创设情景，引出课题

同学们想一想，怎样能使跷跷板平衡呢？

二、师生互动，建立猜想

猜想一：两边到支点的距离一样，且重量一样，可以平衡。

三、制定计划，实验探究

（一）认识杠杆

教师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。

（二）实验证实猜想一

1、学生思考：在左边第5厘米挂两个钩码，右边按照我们的猜想应该怎样才能平衡呢？

2、请学生个别上台操作。

在学生操作的过程中，教师指导学生学习正确的操作方法及注意事项。

3、再请其他同学试挂，证实猜想。

4、师生共同小结。

（三）实验证实猜想二

1、通过简单实验，引导学生进行猜想。

①我们通过实验已经知道：等长等重，可以平衡，那么当两边的物体离支点的距离不一样时，能平衡吗？

在左边的第5厘米挂两个，右边不能挂在相应的第5厘米，怎样能使杠杆平衡？

②按照学生的想法不断试挂直至平衡。

③启发学生仔细观察平衡后的杠杆，发现了什么？

（猜想二：不等长不等重时，也可以平衡。）

2、实验验证猜想二。

①小组设计实验计划。

②学生分组实验。

③汇报实验数据。

3、分析数据，师生小结。

四、“谁能行”实验

1、课件出示课本56页“谁能行”，

学生分组实验。

老师强调“谁能行”的实验条件是：在左边的第5厘米挂2个钩码，能找出多少种使它平衡的方法。

2、学生分组汇报实验记录。

五、联系生活，知识应用

1、交流生活中的平衡例子。

2、课下让学生利用平衡的知识制作有趣的平衡玩具。

【教学反思】

教学过程当中，我也存在一些不足之处。第二个实验难度明显高于第一个实验，因此在第二个实验时应该给学生充分的时间，让他们发现其中的规律，我给学生的时间不是很充足，致使学生对平衡条件的理解不是很透彻。还有在实验时我才采用小组合作的方式，让学生通过小组合作来发现规律。但在小组的分工合作做的不好，应该规定好实验员，记录员，这样的小组合作效果会更好。

高庄镇汪流中心校

王立辰

资料摘要

2 制造平衡教学设计第一课时

2 制造平衡教学设计第一课时

正文

文档信息

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5ygggwenku_52208

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Q：2 制造平衡教学设计第一课时是什么类型的资料？

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