3 我不拖拉教案和学案内容

《我不拖拉》

设计者：李春艳 学校：密云区高岭学校

指导者：王永伟 单位：密云区高岭学校

指导思想与理论依据

指导思想：

教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中指出：立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。***主席在党的“十九大”报告中也提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 理论依据：

本课的理论依据是课程标准“

负责任、有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”。

教学背景分析

教学内容：

本课是部编版一年级《道德与法治》下册第一单元“我的好习惯”中第三主题“我不拖拉”中的第一课时。意在通过绘本故事明白什么是拖拉，进而懂得生活中“等明天”“不着急”等都是拖拉的表现。通过对生活中真实事例的深入分析，引导学生认识拖拉带来的危害，激发学生做事不拖拉的决心。

学生情况：

一年级的学生在生活自理方面常常出现做事拖拖拉拉、没有计划性的毛病，如：写字、做作业动作慢；做事情总需要别人催等。这些坏毛病已经影响到不少学生的学习和生活，所以，有必要指导学生了解拖拉的害处，让他们知道抓紧时间和珍惜时间的重要性，并交给他们把事情做得又快又好的方法，弥补自己的不足，进而体验抓紧时间的喜悦，促使他们在以后的生活中逐步养成做事不拖拉的好习惯，积极愉快的健康生活。

教学方式：

本节课中，采用讲故事、自主探究的方式，激发学生学习兴趣。通过自主探究、讨论、实践的方式，感受做事拖拉带来的严重危害，激发学生产生憎恶拖拉的情感，愿意抓紧时间做事的思想和决心。

教学手段：

多媒体课件 教学目标

1.通过绘本故事，让学生明白什么是做事拖拉，知道生活中“等明天”“不着急”等都是拖拉的表现。

2.通过对生活中真实事例的分析，引导学生认识到做事拖拉带来的严重危害，激发学生产生憎恶拖拉的情感，愿意抓紧时间做事的思想和决心。

教学过程

环节一、故事导入，明白什么是拖拉。

1.

我听说，咱们同学特别喜欢绘本故事，今天，老师也为大家带来一个小故事，咱们一起看一看。 视频播放拖拉鸟的故事

2.为什么人们会给它起这个名字呢？板书（不急、等明天、没做完……）

总结：我们把像它这样办事不着急、总是等明天，不能按时完成事情的现象就叫做拖拉。（板书：拖拉）

【设置意图】

通过看绘本故事，激发学生学习兴趣，吸引学生，使学生尽快融入课堂学习。通过分析它为什么叫“拖拉鸟”明白什么是拖拉。

环节二、联系实际，认识拖拉的危害。

活动1：找一找

1.小鸟是这样的拖拉，咱们身边的同学有没有拖拉鸟这样的情况呢？

看一看

找一找

林林拖拉了吗？ 1) 播放林林的视频，找一找，林林拖拉了吗？ 2）全班进行交流，发现林林在学习和生活中拖拉的情况。

早起叠被子；值日；家庭作业；站队；上课找东西

【设置意图】

通过观看视频，认识林林身上存在的拖拉情况，进一步强化拖拉的概念，深入认识什么是拖拉。

2.对照林林的情况，想一想，你拖拉过吗？在生活中，你做什么事的时候，也被别人催过快一点儿？

课件出示：我（ ）的时候，（ ）催过我。

起床时 穿衣服时 上学时 吃饭时

写作业时 排队时 ……

3．看来，在生活中我们也都出现过拖拉的情况，拖拉好不好？为什么？

4. 总结过渡：做事拖拖拉拉会影响我们的学习、给生活带来很多麻烦。林林也是这么想的吗？

【设置意图】

通过找一找活动，引导学生认识到自己在生活中，学习中的拖拉行为并初步感受到拖拉的危害。

活动2：讨论

播放视频

林林说：就拖拉几分钟，没关系。

师：你们同意吗？为什么？ 随着学生反馈，教师进行引导：

1. 这种时候，拖拉1分钟，行不行，为什么？

出示图片：病人生命垂危，需要抢救时；楼房着火了，消防员灭火时；

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运动员在跑步比赛时；警察在抓小偷时；

1）学生两人一组选择一个内容说一说。

2）全班交流，说明理由。

总结：拖拉一分钟就能造成人员生命的损失

财产的损失可能就失去冠军

坏人跑了

我们的生活更不安全了，拖拉还会造成什么严重的后果呢？

2. 出示：社会主义核心价值观内容。

1)读一读，这是什么？

2)师：要把祖国建设成富强、民主、文明、和谐的国家，早日实现中国梦，需要靠我们每一个人去努力，如果学生学习拖拉、工人上班拖拉、农民种地拖拉，老师教学拖拉，大家都拖拉，结果会怎么样？

3. 林林是只有一件事拖拉了吗？为什么她做很多事情都脱拉了？

1）学生根据理解进行反馈

2）有些人总觉得几分钟的时间很短，拖拉一下没关系，可是这件事拖拉几分钟，那件事拖拉几分钟，今天做事拖拉，明天做事拖拉，时间长了，就会养成拖拉的习惯，不管做什么事都拖拖拉拉，等明天，等他长大了会怎么样呢？

3）现在你们还小，觉得做事慢，不按时完成后果不严重。可是一直这样拖拉下去，很容易养成拖拉的习惯，将来长大了，参加工作时就很难改掉，拖拉的危害太大了，那咱们怎么办呀？

4.出示《明日歌》

1）早在500多年前，我们的古人就懂得了这个道理，还写了一首诗，一直流传到今天，读一读，古人是在告诉我们什么？

2）自由发言，全班交流。

5. 几分钟的时间看起来很短，但是只要我们不拖拉，就能做很多事情呢？你相信吗？试一试

1)分组活动：计时一分钟：练字、做口算、看拼音写词语、读古诗、背诵课文

2)师：你们在一分钟时间里做了这么多，觉得怎么样？

总结：

一分钟的时间虽然很短，但是只要我们不拖拉，就能做这么多事情呢。多棒啊！如果我们10分钟不拖拉呢？一天呢？一个月呢？一年呢？看来，不拖拉不仅能让我们变得快乐、自信、而且能创造更多、更大的财富，让祖国更棒。所以我们一定要不拖拉。

【设置意图】

通过对“拖拉几分钟没关系”的讨论，引导学生更加深入体会拖拉的危害，从而激发学生意识到：做事不能拖拉，更不能养成拖拉的坏习惯。做事要抓紧时间。

环节三、全课总结。

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1．“拖拉鸟”听到同学们的话，觉得大家说的太有道理了，如果我们给这只小鸟一个机会，又是一个艳阳高照的好天气，你猜它会怎么做呢？为什么？

2.

通过学习，你想对林林说什么，想对自己说什么？

3.

林林听了大家的话也有新想法了，咱们来听听她会说什么。

林林：同学们，

拖拉的危害太大了。以后

我再也不拖拉了，请你们帮帮我，怎么才能改掉拖拉的坏毛病呢？

4. 全课总结：

拖拉的危害实在太大了，同学们都想养成不拖拉的好习惯，课下大家找一找有哪些好方法，下节课我们一起交流帮助林林。

学习效果评价设计

评价方式

1.课后通过学生自评、同学、老师评价，进行评比，评选出优秀会听星，会说星，会学星，会想星。对优秀学生进行表扬、奖励。

优秀涂5颗星，良好涂4颗星，合格涂3颗星。

评价人

自己

同学

老师

评价内容

听课认真

发言有质

合作学习

创新思维

教学设计特点分析

1.紧密联系学生生活，体现生活性。

本节课中提到的拖拉的现象，都来自于学生的实际生活。尤其是我录制了

日常学习、生活中大多数学生都存在的拖拉现象，让学生进行观察，找一找，发现拖拉的现象。并以此对照，找一找自己身上存在的拖拉现象。这样的设计贴近学生生活，让学生有话可说，愿意参与。在讨论环节，充分调动学生已有的生活经验，用自己的亲身经历反驳视频中的同学的观点，这样的说法更有说服力，同时也让学生更深入的感受拖拉的危害，从而激发学生产生不拖拉的情感。

2.全课以和视频中的学生进行对话交流为主线，贯穿全课，激发学生主动参与课堂。

在认识什么是拖拉之后，我设计了观察生活中学生拖拉的小视频，发现林林的拖拉行为，这样让学生感到亲切，有同感。从而引导学生发现自己身上的

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拖拉行为，使教学更有针对性，更具实效性。接下来我又设计了矛盾冲突，让学生的观点与视频中林林的观点产生分歧，进而让学生讨论：拖拉一分钟行不行。在讨论中深入感受拖拉的危害。最后，视频中林林的话既是对全课的总结，也引出下节课的学习内容，让学生课下找一找，有哪些好方法可以帮助林林改掉拖拉的坏毛病。

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