9 我和我的家教案评析

《我和我的家》教案

教材分析：

《道德与法治》是以儿童生活为基础，注重对孩子自我探究能力和行为习惯培养的一门课程。该课程以活动的方式，将学习、生活、环境相结合。一年级下册教材主要由“我的好习惯”、“我和大自然”、“我爱我家”、“我们在一起”这四个单元组成，本册的编排目的主要在构建以学生为主体，让学生通过对自身、人物、环境的感受，初步建立学生对自我角色的认知，养成良好的习惯并感知爱的存在。“我和我的家”编写本册于三单元，其编写目的在于让孩子懂得自己与家人之间的亲密关系，感受家庭的温暖。因此教学内容中存在着以下几个重点：1.了解血缘关系2.感受家人对“我”的爱3.我的到来给家庭带来的变化。4.理清亲人之间的称呼及关系。因此，教案的编写应从这几点入手。

学情分析：

在经过一学期的学习后，一年级的小朋友在情感态度、行为习惯方面都有了很多的收获，但是情感教育、道德培养仍然是教学重点。因此，在本课的教学设计中，更倾向于让孩子感知“家庭的爱”、了解“亲人的关系”。从探究活动中加深学生对家庭概念的感知。

教学目标：

1、初步感知“家”的含义。 2、懂得家的构成，知道家庭成员间的称呼、关系。 3、通过预习，了解出生的故事，感受家庭生活的温馨。 教学重难点：

1.重点：感知“家”的含义，了解自己的出生故事。

2.理清辈分的关系，掌握家人之间的称呼和关系。

3．难点：懂得自己与父母血脉相依，感受家庭生活的温馨。 教学准备：

1.教师准备：多媒体课件

音频资料《summer》、《婴儿啼哭》、《你好，朋朋》、《朋朋的成长故事》

视频资料《成长的脚步》 教学道具：名称贴纸、名称帽子、关系牌 2.家长准备：请一位家长代表分享孩子出生的故事。

3.学生准备：了解家里有哪些亲人？她们分别都是什么关系？了解自己出生后都发生了什么有趣的故事？

导入：聆听声音，导入新课 1、听音频，创情景

师：同学们，我们我们的课堂上来了一位神秘嘉宾，来我们一起来听听他的声音（播放婴儿啼哭音频）

师：这是什么什么声音？你们想认识这个小朋友吗？

（播放录音——朋朋自我介绍） 师：“你们想不想跟着朋朋一起穿梭时空，回到过去看看呢？”（预设：想）

师：“回到过去需要说一句咒语，李老师来教教大家——嘛哩嘛哩哄，学会了吗？”

（预设：学会了）

师：“来我们一起喊出我们的咒语，嘛哩嘛哩哄！“ 2、看视频，引回忆

师：这个视频记录的了你的出生，你的成长，你在爸爸妈妈关爱下的每一个瞬间。谁愿意来说一说，看完视频后，此时此刻的你有什么样的感受？ （引导他们把父母的爱说出来！

（孩子们，在你们快乐成长的时候，有两个人最辛苦，他们是？——爸爸妈妈，补充：爸爸妈妈都是我们的家人，正是有了家人的陪伴，我们的家才温暖，今天就让我们来学习第九课《我和我的家》）

活动一：我来到我家

1.出生的故事

创设情景：时光宝盒

孩子们，你们是家中的小天使，因为你们的到来，家里发生了好多好多有趣的故事，我们的好朋友朋朋也有好多有趣的小故事，你们想不想听一听？（想）

播放录音：朋朋讲故事

师：孩子们，那谁愿意和我们分享一下他出生时发生的故事呢？（ppt切换到图片：听妈妈说……）

第一个学生分享

第二个学生分享

请出家长代表：“今天李老师还请来了xx同学的妈妈，你们想不想听听xx成长的小故事啊？那让我们用最热烈的掌声有请出xx的妈妈！”——家长分享故事

师：孩子们，听了 xx的故事，李老师觉得既有趣又感动。再次感谢xx的妈妈。

小结：孩子们，你的出生给家里人带来了无穷的快乐，也因为有你，使得我们的家庭变得更加可爱和温馨。

活动二：家里那些人

1、聊一聊“我的家人” 师：我们的成长路上不仅有着爸爸妈妈的陪伴，还有许许多多的亲人，她们给了我们很多的关心和爱护，那谁能来给我们介绍一下，你们家里都有哪些亲人呢？（学生边说，ppt边出示）

预设：我家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶…….（师：你有一个大家庭／你家里一定很热闹／有这么多人爱你，你一定很幸福！）

师：孩子们，和你们一样。朋朋家里也有好多的亲人。可是朋朋发现，这些亲人中，有的是妈妈家的，有的是爸爸家的。那你能不能帮朋朋把这些亲人归归类呀？

（ppt出示妈妈家河爸爸家两所房子及各个亲戚名称）

孩子们，在讨论前李老师有几个要求：1.以同桌讨论的形式归类。2.当你们听到音乐的时候就请你们停止讨论并静息好。

2、按名称，来归类

（ppt——各种亲属名称及爸爸家、妈妈家两个房子）

师：孩子们，我们一起来看看，从左到右第一个爷爷，谁来挑战？（预设：爸爸家的——师追问：爷爷是爸爸的谁呀？提醒孩子把话说完整。）

（引导孩子按次序将每一个名称放入房子中。）

提示两个后，让他们自己先说名称，再说关系。（

说完爸爸家，再说妈妈家）

师：孩子们你们真是太能干了，不仅说出来家人的名称，还将它们进行了归类。知道了爸爸家有哪些亲人，妈妈家又有哪些亲人。李老师为你们点赞！

3、认长辈，细划分

孩子们，在生活中，我们不仅要知道每个亲人的称呼，我们还要尊重我们的长辈。可是你们知道什么叫做长辈吗？

（预设：年龄比较大——师：你说到一点，还有补充吗？（将话语权交给学生，先让学生说，然后教师进行概念结）

点明：长辈就是年龄比较大，辈份比较高的亲人。那首先我们一起来看看爸爸家的亲人

（ppt出示爸爸的房子，里面装有已经分好类的亲人名称）

师：你能说说哪些人是我们的长辈？——生答：xxxxxxxx

师：那这些长辈中最大的两个长辈你知道是谁吗？

预设：爷爷奶奶（ppt三辈人）

师：其实你会发现，有了爷爷奶奶才会有我们的爸爸和他的兄弟姐妹，然后才有我们。伯伯、叔叔、姑姑都是爸爸的兄弟姐妹，她们是一辈人，所以可以把他们叫做父辈，爷爷奶奶是他们的父母，所以被称为祖辈。我们是爷爷的孙子，所以被称为孙辈。

（ppt——辈分的排列）

师：仔细数一数，我们的家里被分为了祖辈、父辈、孙辈，这三个辈分。

（2）找一找妈妈家不同辈份分别有哪些人？

师：孩子们，那现在请你看看妈妈一家人，你能够帮李老师找一找，我们的祖辈是？父辈是？孙辈是？（ppt——辈分及名称）

师：其实你会发现，原来妈妈家也分成了～祖辈、父辈、孙辈这三个辈分。

设计目的：从已有的名称中，找出祖辈、父辈、孙辈，以此来感受家庭辈分的关系。

4、亲属树状图

师：孩子们，辈分的知识你都学会了吗？其实我们的家庭就像一颗大树，奶奶、外公是祖辈，她们是大树的根，有了她们才会有我们的父辈，最后才会有我们孙辈。

想不想做一个小组之间的比赛啊？预设：想

师：首先请你们拿出信封中的名称贴。现在请你们以小组讨论的形式，按照辈分的关系，在空白的地方贴上相应的称呼。注意，全部贴在一本书上。

（小组讨论）

（教师巡视，并请一个小组上台来完成亲属关系图）

请学生按照顺序介绍。其他学生点评并补充。

生：大家好，我们是xx组，这是我们完成的关系图，我认为祖辈应该是爷爷奶奶、外公外婆。／我认为父辈应该有…….／我认为孙辈应该有………／请问大家有没有补充？

（预设：填的称呼不一样：谁来为他们解答疑惑？孩子们，不同的地方对亲人的称呼是有区别的，但是他们的关系是不变的，你们两都没有全错，但是李老师觉得xxx更合适一些，那么这里李老师也给大家不止一个作业，回去了解一下不同地区的人，她们是如何称呼家人的，好吗？）

师小结：孩子们通过对亲属树状图的学习，你们现在分清楚这些任务名称和关系了吗？～想不想来做一个游戏大比拼？

5、名称帽子戴戴戴

（ppt：出示要求）

师：请你先听清楚老师的要求，每个小组都有一个信封，信封中有三个标有名称的帽子和关系条，小组长为成员带上帽子，然后各自找到相应的关系牌，完成后举手示意。

教师指导小组长进行介绍——

学生展示，学生点评或补充（展示3组左右）

小结：孩子们，我们的家庭里有很多的亲人，要记住他们其实并不难。我们不仅可以利用树状图，还可以用儿歌的方式来记一记（出示儿歌）

6、趣味儿歌 （1）师：孩子们，李老师这里有一首有趣的儿歌，请你们用自己喜欢的形式来读一读，待会我要来考考你们。 ——出示儿歌

爸爸的爸爸叫爷爷

爸爸的妈妈叫奶奶

爸爸的哥哥叫伯伯 爸爸的弟弟叫叔叔

爸爸的姐妹叫姑姑

妈妈的爸爸叫外公 妈妈的妈妈叫外婆

妈妈的兄弟叫舅舅

妈妈的姐妹叫阿姨。

生自读

师：会读了吗？记住了吗？现在就让我们以问答的方式，我问你答！

（教师随机提问，学生回答）

师：爸爸的爸爸叫什么？（生：爸爸的爸爸叫爷爷）

妈妈的姐姐叫什么？（生：妈妈的姐姐叫姨妈）

爸爸的弟弟叫什么？（生：爸爸的弟弟叫叔叔）

……

（2）师：那现在李老师给大家加大难度，这次我们不拍手了。李老师来提问，你们来回答。当说到你头上的亲属名称时，就请你举起手中的关系条，看谁记得牢，站得快。

师：妈妈的爸爸叫什么？（生：妈妈的爸爸叫外公）

妈妈的姐姐叫什么？（生：妈妈的姐姐叫姨妈）

妈妈的弟弟叫什么？（生：妈妈的弟弟叫舅舅）

……

师小结：孩子们，好玩吗？你们都记住了吗？

活动三：“幸福”喊出来

师：小朋友们，其实我们都有一个幸福的家，爸爸妈妈陪伴着我们，家里的亲人爱护着我们。那此时此刻，你想对你们的亲人说些什么呢？

（生1：爸爸妈妈，我爱你们）

（生2：爸爸妈妈，你们辛苦了，谢谢你们） 教师引导学生说出自己很幸福、快乐，然后板书。

教师板书：幸福 温馨 快乐 课堂总结； 同学们，我们都有可爱的家，这个家里充满了欢乐、温馨和幸福。因为有了家，我们才会快乐。就让爱永远住我家吧！

板书设计：

9 .我

和

我

的

家 幸福 温馨 快乐

教学反思：

本堂课的环节设计比较紧凑，注重小组合作的重要性。遵守生本的原则，为学生构建一系列的问题情境，以此增强学生的代入感，提高孩子的参与度。但是在活动之间的过渡语不够丰富，教师上课时略微紧张，对学生的回答关注还不够，因此在点评语上还应当有提升。其次，本堂课小组合作的活动比较多，由于小组合作活动本身所存在的开放性，使得孩子们特别容易兴奋，因此教师的现场调控力还需要加强。