卫风•氓　《诗经》教案和学案内容

语文

《氓》教学设计

教学设计

教学主题

一、教材分析

《诗经·氓》

《诗经》是我国古代现实主义诗歌的的源头。安排在必修二第四课，其重要性不言而喻。通过学习，让学生了解诗歌渊源，认识古今文化的联系。

《氓》是《诗经·卫风》中有代表性的—首弃妇诗，写了一个女子从恋爱、结婚到最终遭受遗弃的全过程，塑造了一个勤劳、善良、温柔、冷静的具有强烈反抗精神的妇女形象，表现了我国古代劳动妇女追求婚姻自由和幸福生活的强烈愿望，揭示了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运。揭露了在夫权制下男女不平等的社会现实，表现了作者的悔恨和决绝。《诗经》教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果。

二、学生分析

初中阶段，学生接触过《诗经》，对其内容和艺术形式有一定的了解。现在学生手中有相关的教材分析资料，教师也可以为学生提供相应的教学资源，创设互动平台，培养学生的自主学习、合作学习，独立思考，探究分析解决问题的能力。

爱情，对于这个阶段的学生来说是朦胧的、美好的、也是内心向往的。这个阶段的尚没有树立正确的爱情观、人生观、价值观。所以借助这首诗，引导学生思考人生，分析造成人生悲剧的原因，女生不应盲目轻信，要独立自强；男生不应像氓那样三心二意，见异思迁，而要有家庭责任感。以期在未来的人生之路上情感之路能走的顺畅一些。

三、教学目标

1.了解《诗经》的基本知识。掌握《氓》的重点字词句。

2.把我女主人公感情变化，初步鉴赏个性鲜明的人物形象。

3.探究婚姻悲剧的原因，初步引导学生正确认识看待爱情。

4.理解比兴的艺术手法,提高诗歌鉴赏能力。

四、教学环境

交互式多媒体教学环境

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技

术？使用这些技术的预期效果是？）200字

教学中主要使用多媒体课件PPT。在课堂导入阶段利用课件展示幽怨女子形象，展示古代描写爱情的诗句，画面古朴典雅，引起学生阅读兴趣。在朗诵节段通过多媒体课件展示名家声情并茂的朗读或教师亲自示范有利于将学生带入课本故事情境，在声音画面的渲染下，容易拉近学生与课本的距离，利用多种感官刺激，给学生留下深刻的印象。多媒体课件展示有关《诗经》知识、诗意翻译，便于学生及时学习，课件展示节约了书写时间，通过不同字体，不同颜色显示强调知识重点。课文鉴赏阶段，展示鉴赏问题，一步步引领学生深入理解诗歌内容、人物形象及艺术手法。层次清楚地引导学生研究探讨、合作交流。问题直观清晰，节约时间。利用白板，灵活方便随时展示课堂可能生成的问题及学生思维的火花，精彩的解读。总之，利用交互式多媒体设备，有利于激发学生的阅读兴趣，加深学生对课本内容的理解，容易给学生留下深刻的印象。节约时间，有利于实现了课堂的高效。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

同学们十五六岁，正是花一样的年纪，有着对美好爱情的憧憬和向往。爱情是文学永恒的主题。我国古代描写爱情的诗句有哪些呢？（一）导入

（学生回答后，引出课说出古代描写爱情的文）爱情是美好的，浪诗句。

漫的，“执子之手与尔偕老”，是天下有情人共同的祈愿。但爱情也是痛苦的，又何尝少了离弃与背叛呢？今天我们来学习一个痴情女子负心多媒体课件展示幽怨的古代女子形象。展示课题。展示古代描写爱情的诗句。

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

汉的故事，让我们走进《诗经·氓》。

《诗经》是什么时代的（二）复习诗诗歌，它在文学史上的回答有关《诗经》的知经有关知识。

地位怎样？诗经六义是识。

什么？

多媒体课件展示《诗经》知识。

多媒体课件展示名家配教师配乐朗读或听名家（三）朗读。

配乐范读。指导朗读节奏。

乐朗读或教学生个别读。指名配乐师亲自示范朗读。集体配乐朗读。

朗读。展示学生朗读时的背景音乐《昭君怨》。

学生自学质1.学生根据注释，试翻（四）疏通诗要求学生翻译诗意。质意。

疑解疑。

译课文，标明疑问。

2.学生质疑，小组讨论，学生、教师解答。

3.梳理课文叙事线索。

疑后，多媒体课件展示课文重点文言实词虚词、特殊句式。课文翻译。

氓是一个什么样的男子汉，“我”又是一个什么样的女子？

诗中直接或间接

写“氓”与“女子”的句子，分析人物形象。

恋爱（1~2）

方法：逐段细读，找出问题。

（五）课文鉴赏

学生小组讨论后回答

多媒体学生小组讨论后回答课件展示课题。背景配内容。学生1.恋爱阶段，男女双方各问题。氓：貌似老实。文鉴赏问有何举动？可以看出两粗暴、任性。

人怎样的性格特征？

2.第一部分主要运用了良。

热情、痴情、温柔、善图体现课本

什么艺术手法？

婚变（3-5）

1、第三章“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”有何用意？第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特殊含义？

2.在这场失败的婚姻中，女子有没有责任呢？她是怎样表现的？可以看出她是怎样的人？“氓”是怎样的人？

3.试推测当时社会女子的地位和命运。

决绝（6）

1.面对男子的背弃，女子是否是忍声吞气，苦苦哀求男子回心转意？女子面对男子的背弃是什么样的态度？可以看出她怎样的性格？

2.“淇则有岸，隰则有泮”有何含义？这一章还运用了怎样的写法？

综观全文，你认为男、女主人公分别是什么样的人? . 铺陈（赋）的手法。

学生思考后回答。

答案可能有：

1.“桑之未落，

其叶沃若”比喻女子年轻貌美，未婚情意浓讨论后归纳总结，展示答案。利用白板展示学生课堂生成的思维的火厚。“桑之落矣，其黄而花，精彩的陨”女子年老色衰，婚后解读。

情意淡漠。

2.分析婚姻失败的原因。可能有：女子没有认清男子本性，过度沉迷与爱情，草率托付终身、性格软弱等。

3.男最女卑，女子经济不独立。自由恋爱不被社会支持。

比兴、对比、铺垫手法。

1.刚强，清醒。

2.比兴、反衬。

学生归纳总结

可能的答案：女子：热情、温柔、淳朴、善良、勤劳、忠贞、不畏贫苦、刚强，清醒。

氓：貌似忠厚、急躁、任性、用情不专、凶暴、负心、重色轻情。

1. 学生分析怎样避免恋爱婚姻的悲剧。

可能有：1.婚姻中的女子应当保持独立的经济状态和人格尊严。

爱情？

2.婚姻必须用爱情维系，且女子应当保持自3.作为男子，应该有守护爱情的终生理念。

4.睁大双眼认清自己的需求，谨慎选择。

5.多采纳别人的意见如父母兄弟、朋友等。

你知道哪些民歌中运用了比兴？试举几例。

（六）拓展

例如：东方红，太阳升，中国出了一个***。

（七）作业：

将诗《氓》改编成故事。

课下完成作业。

想一想谁偷走了我的已的个人魅力。

学生举例分析。

课件展示作业。

1.课堂引入、诗歌朗读通过多媒体声音、画面主要目的将学生带入特定的学习情境，激发学习兴趣，利用多种感官刺激，利于学生对诗歌内容的理解。

2.疏通诗意利用课件先展示诗歌原文，红色强调重点实词，虚词，学生根据课本内容自由疏通文意，不会的小组探讨解决，不能解决的，提出问题全班交流解决。随之课件及时展示学生的疑难词语，展示重点词语、重点难句的翻译。实现“不愤不启，不悱不发”之状态。

3.课文鉴赏阶段，通过找一找、品一品的问题设计，逐步引导学生自主探究合作交流，逐层深入地引导学生鉴赏人物形象、艺术手法。

4.通过议一议、想一想的交流探究，引导学生思考人生，分析造成婚姻悲剧的原因，教育女生不应盲目轻信，要独立自尊自强；男生不应像氓那样三心二意，见异思迁，而要有家庭责任感。树立初步的正确的爱情观，以期学生们在未来的人生之路上情感之路能走的顺畅一些。