1　原子核的组成课堂实录【1】

“原子核的组成”教学设计

安徽省宁国中学 陈大钊

一、

教材分析

本节内容从放射性物质放出的射线在强磁场中分成三束的实验出发，介绍α射线、β射线和γ射线，并通过对三种射线的研究，确认射线来自原子核，进而介绍原子核的组成。原子核的组成是比较抽象的，要注意引导学生把微观结构和它的宏观现象紧密地联系在一起，通过一些宏观实验，去猜想、探究微观结构，构建微观模型。

二、

教案

授课人

课

题

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教具、实验情况

课时安排

1．天然放射现象

（1）贝克勒尔、居里夫妇对射线的研究

（2）物质发射射线的性质称为放射性。元素这种自发的放出射线的现象叫做天然放射现象．具有放射性的元素称为放射性元素．

（3）放射性不是少数几种元素才有的，研究发现，原子序数大于82的所有元素，都能自发的放出射线，原子序数小于83的元素，有的也具有放射性．

2．射线到底是什么

陈大钊

学

科

物

理

学

校

原子核的组成

[来源:Zxxk.Com]宁国中学

1．了解天然放射现象及其规律。

[来2．知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们。3．知道原子核的组成，知道核子和同位素的概念。

4．通过观察，思考，讨论，初步学会探究的方法。

5．通过对知识的理解，培养自学和归纳能力。

天然放射现象及其规律，原子核的组成。

微观世界的研究方法

视频短片、多媒体课件

1课时

那这些射线到底是什么呢？这就激发着人们去寻求答案：把放射源放入由铅做成的容器中，射线只能从容器的小孔射出，成为细细的一束。在射线经过的空间施加磁场，发现射线如图所示： 视频播放实验现象，思考与讨论：

①你观察到了什么现象？为什么会有这样的现象？

②如果射线，射线都是带电粒子流的话，根据图判断，他们分别带什么电荷。

③如果不用磁场判断，还可以用什么方法判断三种射线的带电性质？

讨论、回答问题。

①射线分成三束，射线在磁场中发生偏转，是受到力的作用。这个力是洛伦兹力，说明其中的两束射线是带电粒子。

②根据左手定则，可以判断射线是正电荷，射线是负电荷。

思考讨论其他的实验方案？

如图带电粒子在电场中要受电场力作用，可以加一偏转电场，也能判断三种射线的带电性质。

①实验发现：元素具有放射性是由原子核本身的因素决定的，跟原子所处的物理或化学状态无关。不管该元素是以单质的形式存在，还是和其他元素形成化合物，或者对它施加压力，或者升高它的温度，它都具有放射性。

②三种射线都是高速运动的粒子，能量很高，都来自于原子核内部，这也使我们认识到原子核蕴藏有巨大的核能，原子核内也有其复杂的结构。

3．原子核的组成

（1）卢瑟福用粒子轰击氮核，发现质子，猜想中子。

（2）查德威克发现中子。发现原因：如果原子核中只有质子，那么原子核的质量与电荷量之比应等于质子的质量与电荷量之比，但实际却是，绝大多数情况是前者的比值大些，卢瑟福猜想核内还有另一种粒子。

（3）质子和中子的质量十分接近，统称为核子，组成原子核。

①原子核的电荷数=质子数=核外电子数=原子序数

②原子核的质量数=核子数=质子数+中子数

③

符号ZAX表示原子核，X：元素符号；A：核的质量数；Z：核电荷数

一种铀原子核的质量数是235，问：它的核子数，质子数和中子数分别是多少？

学生回答：核子数是235，质子数是92，中子数是143。

4．同位素

（1）定义：具有相同质子数而中子数不同的原子，在元素周期表中处于同一位置，因而互称同位素。

（2）性质：原子核的质子数决定了核外电子数目，也决定了电子在核外的分布情况，进而决定了这种元素的化学性质，因而同种元素的同位素具有相同的化学性质。

氢有三种同位素：氕（通常所说的氢），氘（也叫重氢），氚（也叫超重氢），123符号分别是：1H,1H,1H。

14碳有两种同位素，符号分别是126C,6C。

（三）课堂小结

1．天然放射现象及其规律。

2．三种射线的性质。

3．原子核的组成。

（四）作业：

1．认真阅读课后的“科学足迹”。完成问题与练习。

2．探究活动：射线的来源：原子核内没有电子，射线如何而来

三、

教学反思

这节课由天然放射现象开始，揭示了原子核是可分的。展示物理学发展史上的有关事实，

是对学生进行辨证唯物主义思想教育的好素材。放射性元素放出的三种射线只可能从原子核里放出来的，从而引起人们去探索原子核的奥妙，揭开了核物理学的第一页。核物理研究的是原子核的组成及其变换规律，是微观世界的现象，不想宏观世界那样看得见，摸得着，研究起来也就更困难。通过本节的学习，要使学生能对核物理的相关实验基础和研究问题的思路，方法有所体会，了解人类是怎样认识微观世界的。