5 苹果里的五角星ppt课件课堂实录

《苹果里的五角星》第二课时教学设计灵山县平山镇贾村小学黄金光

教材简析

课文可以分为两部分,第一部分主要讲述邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后,苹果里有颗“五角星”。第二部分我从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

重点难点

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

教学准备预习课文两个苹果小刀

教学课时两课时

教学过程

一、揭示课题。

今天我们继续学习第5课——齐读:苹果里的五角星。通过上节课的学习,谁能告诉大家, 这篇课文讲了一个什么秘密?(苹果里有五角星)

通过上节课的学习, 我们已经认识了这个小男孩,他是怎样的一个孩子呢?。(出示课件1:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。)(指名朗读)

师:这个小男孩有哪些特点?

二、精读课文

师:今天, 小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢?

生:

(出示课件2:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。) (齐读) 师:因为切法与众不同,所以才会有新发现。

我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案, 好不好?请两个同学帮我切苹果。(出示课件3:他把切好的苹果举到我面前:(引读) “大哥哥, 看哪, 里头有颗五角星呢! ”) 师:从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?(得意、兴奋、自豪、骄傲。

哪一个动作词最能体现小男孩当时的心情?(举课件中着重展示)我是从“举”字中体会出来的。让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。(我发现„同学刚才朗读时表情最得意,好像世界上第一个发现这个秘密的人就是他。)

师:面对小男孩高举着的苹果, 当时我是怎样想的? 我的情感态度发生了怎样的变化? (可以用课文中的哪一句来说一说)

生:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。(出示课件4:真的, 从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。)

师:从“真的”、“果然”两个词语可以看出, 我的情感态度发生了怎样的变化?

生:

(指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。)

师:小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹同时也引起我深深的思考。! (出示课件5:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!) (指名朗读) (理解“生疏”、“循规蹈矩”)(板书:循规蹈矩)。

生疏:

你们对切苹果生疏吗?经常切,非常熟悉。

师:什么叫“循规蹈矩”?(遵守规矩)想想,生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法? 生:

师:那么课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么?找出相关句子(竖切苹果)不“循规蹈矩”的做法是什么?(横切、拦腰切)

师:老师又有疑问了, 为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法从顶部往底部切, 没想到拦腰切呢?讨论疑问:联系我们平时切苹果的经验(同桌两人先考虑考虑)

生:

师:人们常常为了美观,忘了创新。

生:

师:为了公平,少了发现。

生:

师:盲目的跟从,缺乏自己的思考。

生:

师:因为习惯,缺少改变。

生:。

师:为了方便,不去尝试。

师:可是大家想过没有——正是这些想法捆绑了我们的手脚, 遮蔽了我们的眼睛, 束缚了我们的大脑,使我们很难再有新的发现、新的突破、新的创造。难怪作者说:“(引读:我见过许多人切苹果„„)

师:那么怎样才能想到新的切法?很难吗?只要怎样做?

(出示课件6:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是, 这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我, 现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)

这一段用了一个词语表示我的思考,就是——深有感触。

什么叫“深有感触”?感受很深、启发很大,又深深地体会到,深受启发。

(请同学们轻轻地、静静地读最后一段,边读边想,作者深有感触的是什么呢?)

交流:

(1) 感受之一:这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

鲜为人知的图案是:苹果里的五角星。平时我们切苹果是见到过五角星吗?不常见, 很少被人见到,所以这就叫鲜为人知。

“魅力”是什么?吸引力。这种力怎么样?力量大吗?(大)从这句话的哪里可以看出来? 竟:意想不到,没有料到,请同学们读出巨大的吸引力。

师:我们还可以从哪里体会出魅力之大?让我们继续往下看。

学生交流:这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后„„现在„„

这一句里有三个“传”字,他表明这个秘密是一传十,十传百,他还将继续广为流传,这就是魅力。这种魅力其实就是一种创造力。(板书:创造力。)

师:什么是创造力?

生:创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

师:往小处说,就是从具体的小事上来说。比如,老师也曾经有过这样的经历:

通常人们炒蔬菜不放酒,也许是出于无意,也许是出于好奇, 有一次我炒蔬菜放了点儿酒, 竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿,更加可口。是的,如果你想知道什么叫做创造力,往小处说, 就是(引说):换一种炒蔬菜的方法。

瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,往小处说,就是:(引说)换一种切苹果的方法(齐:就是换一种切苹果的方法)。那么,往大处说呢?

[出示课件7:往大处说,(就是打破常规的思维方式。) ]

(板书:打破常规的思维方式)

同学们,生活中创造无处不在, 无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

五、布置作业。(略)

附:板书设计。

5 苹果里的“五角星”

循规蹈矩

创造力小——换一种切苹果的方法

大——打破常规的思维方式