词语盘点第二课时教学实录

《慈母情深》教学设计

教学目标:

1、认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读,体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学重点:通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读,体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学难点:体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学准备:课件

教学过程:

一、开门见山,直接导入

读题

二、检查预习,整体感知

1、出示练习题

我一直想买《青年近卫军》,想得整天()。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

2、出示正确答案,学生订正。

2、指名读,重点理解“龟裂”“攥”

“龟”在这里读“jūn”,你见过龟裂的什么?是什么样的?

“攥”字笔画多,你会写吗?书空,会写的把右手攥紧。

3、齐读

4、“鼻子一酸”变色。奇怪吗?奇怪什么?母亲给了我钱吗?给了多少?

是呀,一分也没少啊!按理来说,这个时候的我应该是很(指名答)可为什么会鼻子一酸呢?同学们,我为谁鼻子一酸?(为母亲)

三、品读母亲,感受慈祥与善良

(一)默读课文,从文你读出了一个怎样的母亲?(预设:瘦弱的母亲、贫穷的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲)

(二)汇报

★辛劳的母亲:

1、“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①生说说理解。

②“震耳欲聋”什么意思?

③想象一下,作者来到这样的环境下,他会有怎样的感受?

多么可怕的噪声啊!

④可是我的母亲,昨天她却是在这样的环境下工作的,读

今天,母亲还是在这样的环境下工作,读

明天的母亲仍然可能在这样的环境下工作,读

⑤小结:作者发现母亲竟是在这样恶劣的环境下工作,怎能不让我鼻子一酸呢?这是多么辛劳的母亲啊!

过渡:还有哪些画面让你读出了母亲工作的辛劳?

2、“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝

纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

①哪个词瞬间记在你的心头?(立刻)

②共出现了几次?从这三个“立刻”你体会到什么?带着你的体会齐读③母亲啊,你已经那么劳累那么憔悴了,你就不能歇一会儿吗?你这样拼命干活究竟是为了什么啊?

④出示梁晓声《母亲》一文片段:

父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。母亲回到家里的时间,总在七点左右。有时母亲加班,我们就一连几天,甚至十几天见不着母亲,就为那每月的27元工资。

——节选自《母亲》作为儿子,第一次发现母亲赚钱是如此劳累,如此拼命,怎么能不鼻子一酸呢?多么辛劳的母亲啊!

过渡:从文中你还读出了一个怎样的母亲?

★疲惫的母亲

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

①这句话是对母亲的什么描写?

②闭上眼睛想象画面,师读,你仿佛看到了什么一个怎样的母亲?

③带着你们的想象,再来读读这个句子;

师读“我的母亲”生读前面;

生读“我的母亲”,师读其它。

④“我的母亲”共出现几次?这样重复写有什么作用?(作者一次次深情地呼唤,是想表达一种怎样的感情?)

⑤让我们把这份感情融入朗读。

我的母亲就是这样工作,就是这样赚钱的,当看到母亲如此疲惫,我能不鼻子一酸呢?

★瘦弱的母亲

我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

①指名读

②齐读

★贫穷的母亲

1、母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

2、那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

过渡:每天十几个小时的忙碌,十几个小时的煎熬,十几个小时的震耳欲聋,只为换来每月仅有的27元工资,可以说每一分钱都来之不易,可当我要钱买书时,你又看到了一个怎样的母亲?

★通情达理的母亲

母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”①这句话抓住母亲的什么来写?

②一个“塞”,一句话,你看到了一个怎样的母亲?

我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,同学们,此时此刻,我手里攥着的仅仅是钱

吗?还攥着什么?(母亲的爱,心血……)

四、品读“酸”,感受母子深情

1、现在,你知道此刻我为什么会鼻子一酸了吗?这“酸”里饱含着什么?

2、从书中什么地方你看出了儿子对母亲的爱?(为母亲买水果罐头)

3、这份热爱,这份感激,这份赞美化成四个字,就是(读课题)

五、补充资料,升华感情

1、有了慈母的爱,有了慈母的情,梁晓声才有了前进的动力,才有了后来的成就。

出示资料,齐读

梁晓声:1977年毕业于复旦大学中文系。

1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《死神》等,中篇小说集《人间烟火》,

长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。

1984年《今夜有暴风雪》获全国最佳中篇小说奖

现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。

他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

2、慈母情深,感动梁晓声,也感动你我,让我们再次深情诵读:读课题

3、我相信此时此刻,读到这四个字,你想到的不仅仅是梁晓声的母亲,你会想到自己的母亲,你会想到普天之下所有的母亲,让我们为母亲深情地献上一曲《懂你》的心声吧!

在《懂你》的歌声中,欣赏“母亲”图片,最后出示“谁言寸草心,报得三春晖”。

板书设计:慈母情深

疲惫梁晓声

辛苦

瘦弱酸爱

贫穷

通情达理

教学反思:

本课教学设计,我始终努力坚守以学生为主体,以情感的教学为主线,以个性的悟读为手段,让学生穿梭在语言文字中尽情地读,读出了意,读出了情,读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出:要保证学生充分的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟。课前,关注预习中的读。五年级的学生,有一定的阅读基础,放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字,扫除障碍,读熟课文,感知大意,寻找疑虑,设法释疑,课前的预习自然能做到有效地读。读通,读顺,读熟文本,这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中检查预习的情况时,我只需他们能正确填写相关词语即可。

课中,关注自学中的读。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂中,请学生自由地阅读,梳理学法,然后让学生根据阅读提示,抓住重点词句投入到自主品读中,学生或圈,或点,或读,或画,或写,或说……交流,

品味,个性化的见解畅所欲言,不亦悦乎。

对文本关键语段的深入理解、体会,感受慈母情深,我都大胆放手,让学生在阅读中感悟,在感悟中阅读。抓住“你读出了一个怎样的母亲?”让学生去读,去思考、去体验感悟;再自主学习,自主感悟,所以在之后全班的汇报交流中,学生把读懂了语言文字背后的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的艰难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”

当然,由于本课内容及意境的深远,使得这一课时的时间会比较紧,我所预设的一些环节没能得到落实,使得本节课的交流朗读的过程中,对学生指导还不充分,读的递进层次没有得到完美的展现。在以后的教学中,我将不断反思,不断成长!