习作教学设计一等奖

人教版五年级第二单元习作指导铜鼓小学:王建玲

第一部分设计说明

1、教材说明

本节课所授内容是人教版小学语文第九册第二单元习作。具体要求:生活中的哪些人值得你尊敬、佩服,为什么。是因为这些人的高尚品质,这些人的某些特长或本领,还是因为这些人对你有过帮助、教导……从中选择一个人写下来。写之前,要想清楚你为什么尊敬或佩服他,用一两件事写你尊敬或佩服的原因;注意把内容写具体。写完后,读几遍,有不妥之处,认真修改。2、设计意图

目前,多数学生比较喜欢写童话类、科幻类作文,对生活中发生的真人真事反而不太愿意写。因为游戏类、活动类的作文比较容易激起小学生的快乐体验,学生比较喜欢。但游戏仅仅是生活的一部分。生活是学生所经历、了解个人、班级、学校、家庭以及国家、社会等各方面的内容。如果想从根本上激起学生内心的那种快乐写作的体验,更需要培养学生对生活的洞察力和分析体验能力。针对这一写作现状和小学中高年级学生的年龄特点,我在教学中注重引导学生走向社会,关注生活使学生在综合性学习中培养写作能力,提高学生的“生活作文”水平。这节课我选取了“生活作文”中“写人作文”的指导。从三年级刚刚学习写作开始,就学习写人的作文,但是如何才能写出出色的写人文章,却是令不

少小学生为难的事情。为消除学生的畏难心理,我在本课的教学设计上,主要采用了学生喜欢的游戏方式(积累、比赛、现场描写等)作为辅助教学手段,并通过多媒体,使学生明确什么是人物特点,怎样抓住人物特点以及如何表现人物特点。这些相对乏味的写作指导都会让学生在愉快中轻松地学会写作的基本技能与方法。这次习作我安排学生先说后写,这样降低写作难度,写起来就会顺理成章,乐在其中。

第二部分教学设计

一、习作目标

1、引导学生走向社会,关注生活。关注身边的人,发现人的真善美,体验自己在社会这个大家庭中的温暖,进而产生以爱心回报社会的情感。

2、培养学生观察生活,观察身边人的方法和能力,学习通过具体事例,表现人物品质;通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写,表现人物个性的写作方法。

3、通过本课的学习,使学生体会到写文章不是一件困难的事,从中可以体验到写作的快乐。

二、指导过程

(一)积累大比拼。(乐读)

通过比赛的方式,把平时的部分积累展示出来。积洼步以行千里。展示的内容是:写人物外貌、语言、动作、心理等描写的句子。

1、外貌描写——形神兼备。

例:母亲年轻的时候,一把青丝梳一条又粗又长的辫子,白天盘成一个螺丝似的尖髻儿,高高的翘在脑后,晚上就放下来挂在背后。——琦君

2、语言描写——如闻其声

例:小铁匠“嗷”地号叫一声,他直起腰,对着老铁匠恶狠狠的笑着,大声喊:“师傅,三年啦!”

老铁匠把钢钻扔在桶里,桶里翻滚着热浪头,蒸气又一次弥漫桥洞。姑娘看不清他们脸子,只听到老铁匠在雾中说:“记住吧”

动作描写——如见其人

例:只见他双手拄拐,一笃一笃的挤进来。他那拐棍的右手还提着用绳子捆在一起的三个四方纸包,从空气只传来淡淡的气味,我断定那一定是中药,他静静地站在我身边,先用眼看了看那妇女抱在怀里一动不动的孩子,又扫了一眼摆在妇女面前地上的诊断书、催款单,嘴角略微动了动。然后抬起左手,插进口袋里。掏了半天,抓出一把钱来。拿到眼前看了看。皱了一下眉头。他又把右抬起来接过左手的钱。然后在中间抽出唯一的那张五元钱递给那生病的孩子的母亲……

心理描写——入木三分。

例:陈奂生自问自答,左思右想,总是不妥。忽然心里一亮,拍着大腿,高兴地道:“有了。”他想到此趟上城,有此一番动人的经历,这五块钱花得值透。他总算有点自豪的东西可以

讲讲了。试问,全大队的干部、社员,有谁坐过吴书记的汽车?有谁住过五元钱一夜的高级房间?他可要讲给大家听听,看谁还能说他没有什么讲的!看谁还能说他没见过世面?看谁还能瞧不起他,唔!……

(二)人物大看台。(乐说)

1、观看多媒体课件:鲁迅、小孩。

引导学生观察人物的外貌,表现人物特点。

2、猜一猜:

让学生明白人物外貌与个性要相符

(一双丹凤三角眼,两双柳叶吊梢眉,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。

两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病……娴静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风) (三)读习作提示,明要求。(乐思)

这是一篇写人的记叙文。

(什么是写人的记叙文?以记叙人物中心,通过对人物具体的个性化的语言和典型行为以及人物外貌心理描写,去表现人物的性格、特征、思想、品质及感情的文章。称作写人的记叙文。) (四)范文引路(乐听)

纪录委员余棋

几周过后,班干部大撤换。余棋被老师指明为纪律委员。我很不服气。瞧!她在我们班个子最矮,身子最瘦,年龄最小,怎

能胜任纪律委员?哼!过不了多久准会被班上的调皮鬼气哭,等着看笑话吧!

早自习,理所当然余棋负责班上的纪律。第一天早上,教室里像炸了锅:同学们有的交头接耳,有的说说笑笑,调皮鬼们甚至下了位子玩玩闹闹,班里乱作一团。这时余棋站起来,从容不迫地走到讲台前,说:“大家不要闹了,赶紧读书吧!一会儿,老师是要检查的!”经她这么一说,教室里立刻安静下来。我正想:“怪不得他不慌不忙呢?原来是胜券在握啊!”忽然,教室后排传来一声怪叫:“你管得着我吗?”原来是调皮大王——张洋。紧接着,同他一伙的几个也随声附和着。我心里暗喜:“没办法了吧?纪律哪是谁都能管的?算了吧,别管了!”我满以为余棋会无可奈何的回到自己的位子上,没想到,她一转身,唰唰唰,在黑板上写了张洋等人的名字。这下可把调皮大王给“震”住了,他连连向余棋“求饶”。只见余棋眨巴眨巴眼睛,嘴角露出一丝不经意的微笑。然后,他又学着老师的语气,说道:“只要你表现好,我会在老师来之前将你的名字擦掉。”这一招果真管用,教室里立刻书声朗朗。自此,我有些许佩服她了。

一天中午,我班刘涛因为不小心,头撞在课桌上,好大的一条口子,鲜血直流。全班同学傻了眼,不知怎么办才好。有的主张去找班主任。这时,刚吃饭过饭的余棋来到教室,一看这情景,十分镇定地说:“叫什么老师,老师正午休。罗杰、向远朋你们扶刘涛去医院。”待他们走后,余棋又号召同学捐钱付医药费。

这件事,几周后班主任才知道。从此,我更加佩服他了。

这不,王老师为了培养我们的能力。《品德与社会》要班委组织上。余棋上的特别好!课堂上,同学们问东问西,与本课有关系的,没关系的都问,好像故意刁难她似的。而他却像老师那样,沉着耐心地回答每一个(他确定一定正确的)问题,简直是一个讲课老手。有的同学问:“小余,你说得对吗?你是从哪儿学的这些知识?”“我看过《少儿百科知识》这本书。你们放心,有问题尽管问,我的回答绝对正确——错的我不说。”余棋胸有成竹地说。这一切,不由得使我对余棋佩服得五体投地了。

多才心美的余棋,我想对你说:“你真是人小“鬼”大,我打心眼里佩服你!你真棒!“

(四)激活记忆,巧构思。(乐想)

1、打开记忆的闸门,快速搜寻:记忆中哪个人的特点最鲜明?他做的哪件事最具代表性?事件中人物的哪些动作、语言、神态更能表现人物的特点?

2、争做优秀设计师,巧妙构思,写美文。

(1)、列提纲:

开头:写人

中间:叙事(起因-经过-结果)

结尾:教育评价

(2)(写作素材有了,写作顺序构想好了,使文章更加吸引人还有待作者的精心设计:比如,为文章起一个好的题目,设计一个

吸引人的开头。

第三部分学生习作(乐写)