认识千克和克名师教学实录

《千克和克》教案

第1节用玻璃球作单位测量常见物品的质量教学内容

冀教版小学数学二年级下册教材第37〜38页。

教学目标

1.知识和技能

会用若干玻璃球表示某个物品的质量。

2.过程和方法

经历用选定的玻璃球作单位测量物品质量的过程。

2.情感、态度和价值观

对测量活动有好奇心,能积极参与有趣的测量活动,具有初步的估计能力。

重点难点

重点:学会用玻璃球作单位测量物体有多重。

难点:学会用玻璃球作单位测量物体有多重。

教具学具

天平、面包、饮料、苹果、梨、玻璃球。

教学设计

―、创设情境,引入新课。

师:同学们,西瓜和气球哪个轻,哪个重啊?

学生争抢回答:西瓜重,气球轻。

师:今天我们在比轻重的基础上继续学习用玻璃球作单位测量常见物品的质量。

设计意图:利用学生已有的知识导入新课。

二、探索新知

1.掂一掂,感受物体轻重。

出示面包和饮料。

师:它们两个哪一个轻,哪一个重呢?我们怎样才能知道呢?学生讨论交流比较方法。

指名汇报:放在手里掂一掂。

师:那我们的感觉对不对呢?今天我们就用测量工具来测量一下。

2.用天平比较物体轻重。

A.教师出示一台天平,向学生介绍天平的结构特点,然后把饮料、面包分别放在天平的两边,引导学生发现面包比饮料轻。

B.比较质量相等的两个物体。

师:苹果和梨哪个轻,哪个重?

指名回答,学生可能会有不同的答案。

师:那我们谁说得对呢?怎样判断呢?我们可以用刚才的测量工具一一天平来帮忙。

师生共同动手操作,观察天平是平衡的,从而得出结论:苹果和梨同样重。

设计意图:在动手操作过程中,既提高了学生学习的积极性,又使学生了解了用天平比较物体轻重的方法。

3.测量1个鸭梨有多重。

师:1个鸭梨有多重呢?用天平和玻璃球怎样称出来呢?学生讨论并交流。

师生共同讨论得出方法:把鸭梨放在天平的一边,另一边放人玻璃球,看有什么变化,然后一个一个地放,直到两边平衡为止。

师生共同动手操作。

师:一个鸭梨有多重呢?

先小组讨论,然后全班交流。最后教师引导得出:一个鸭梨和6个玻璃球同样重。

4.测量语文书和铅笔盒有多重。

师:我们的语文书和铅笔盒各有多重呢?下面我们用同样的方法测量一下吧。

学生以小组为单位,按题意要求进行操作,并做好测量记录。教师引导全班交流,演示操作过程。

师:那么语文书和铅笔盒相比,谁轻谁重呢?

引导学生根据测量结果比较二者轻重。

设计意图:学生在动手操作过程中掌握用玻璃球重作单位测量物体重量。

三、巩固提高

1.P38第1题。

先让学生独立完成,然后全班集体核对。重点指导学生说一说第(2)小题的思考过程。

四、课堂小结

师:通过这节课的操作和交流,你学会了什么?

师生共同总结:我们可以用玻璃球重作单位,测量物体有多重,还可以通过测量,比较两个物体的轻重。

第2节认识质量单位克和千克

教学内容

冀教版小学数学二年级下册教材第39〜40页。

教学目标

1.知识和技能

初步认识质量单位千克和克,建立1克和1千克的质量观念。知道1千克=1000克。

2.过程和方法

通过教具演示、操作,使学生获得感知,从而初步建立克和千克的质量观念。

3.情感、态度和价值观

使学生学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。

重点难点

重点:使学生认识质量单位克和千克,建立1克和1千克的质量观念。

难点:使学生建立1克和1千克的质量观念。

教具学具

台秤、食盐、苹果、鸡蛋、花生米、5分的硬币。

教学设计

―、创设情境,感知轻重

1.情境导人,看一看。

师:同学们,你们都到过商场买东西吧?那你们都喜欢到商场买些什么呢?老师这儿有几件物品,你能看出哪件商品重一些,哪件轻一些吗?

出示:西瓜、苹果、鸡蛋、糖和膨化食品。

学生自由讨论。

2.联系实际,掂一掂。

师:我们猜的意见不统一,那我们就来掂一掂吧。

学生上台掂一掂,然后挑选出最轻的和最重的物品。

设计意图:这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性于一体的课程,教师引导学生参与,重在学生实践。

二、新课教学,认识质量单位

1.认识秤。

提问:怎样才能更准确地对这些商品的重量进行比较呢?你们能想出用什么方法吗?引导出用秤称一称的方法。

提问:你们知道生活中都有哪些秤吗?

让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读,介绍一下它在不同方面的用途。教师总结:展示课件中的秤。

师:“千克”和“克“都是常用的质量单位,用字母表示分别是“kg”和“g”。

2.感知1克有多重。

(1)用天平称一粒花生米和一枚5分硬币的质量得出一粒花生米大约重1克,一枚5分的硬币大约重1克。

(2)学生把一粒花生米和一枚5分的硬币分别放人手中掂一掂,有什么感觉?

生:感到很轻。

(3)小结:克是质量单位中较小的。要表示较轻物品的质量,通常用克作单位。

(4)生在小组内说一说哪些物品的质量大约1克?

3.感知1千克有多重。

(1)师介绍生活中质量为1千克的物品。一暖瓶水大约重1千克,两袋盐大约重1千克……

(2)学生在小组内拎一拎、掂一掂两袋盐,具体感知1千克有多重。

生:1千克比1克重得多,在手中感觉很沉。

(3)师:生活中还有哪些物品大约重1千克?学生在小组内互相交流。

4.认识千克和克的进率。

教师演示称食盐有多重的过程。

师:一袋食盐有多重?两袋呢?

指名回答,引导学生说出1袋重500克,2袋重1千克。

师:观察上面的演示过程你发现了什么?

引导学生发现:1千克=1000克或1kg=1000g

5.称一称。

师:1个鸡蛋有多少克呢?掂一掂,估计一下。然后小组合作测量。

学生合作完成,然后指导集体汇报,只要学生答案合理都要给予肯定。重点应指导怎样从台秤的刻度线上看出鸡蛋有多重。

(1)指导学生称出1千克鸡蛋,此时先让每个同学估计一下,1千克鸡蛋大约有多少个,并把估计的数记录下来。称出后比一比看谁估得准。

(2)指导学生称出1千克水果糖。先称出1千克水果糖,然后让学生掂一掂,感觉一下1千克的水果糖有多重。接着,让学生估计一下有多少块,最后数一数看谁估得准。

设计意图:学生要想获得秤的知识,必须查阅很多学习资料,这也是引导学生课外学习的好的方法。通过掂一掂、估一估等方式逐步提高了学生的估测能力。

三、拓展巩固

1.生活中的哪些物体的质量是1克呢?

引导学生认识:1角硬币、1枚纽扣、一粒药等物体大约是1克。

2.指导学生完成P40练习。

先让学生独立完成练习,然后组织全班交流。其中第2题可让学生结合生活经验说说自己对这些物体质量的感受。

设计意图:通过几种形式的练习,进一步巩固所学知识,体会数学和生活的密切联系,从而激发学生学习数学的兴趣。