3、认识米ppt课件配套教案内容

《认识米》教学设计

仪征市实验小学西区校杨燕

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第64-65页。

教学目标:

1.认识长度单位米,在亲身体验和经历中初步建立1米的实际长度表象。

2.知道1米 = 100厘米,能用米尺测量物体的长度。

3.使学生在活动中,进一步培养对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。

教学重点:

建立1米的实际长度表象,认识1米=100厘米。

教学难点:

建立1米的实际长度表象。

一、导入,激发需要

1.复习长度单位厘米。

同学们,回忆一下,我们已经学习过哪个长度单位?(板书:厘米)

那1厘米大约有多长呢?你能比划一下吗?

师比划并说明:我们量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。

小明食指的宽大约几厘米?(指名口答)

一拃的长呢?(指名口答)

说明:食指的宽,一拃的长都是藏在我们身上的身体尺。

2.引入,初步认识“米”。

老师带来了一把学生尺,一起来看看,从0刻度线到15刻度线,一共多长?(生口答)你能用这把学生尺来量一量黑板的长吗?谁愿意上来。

(提醒:尺子放平,0刻度线对准黑板的一端,量一次做个记号)

提问:量到这儿,你能告诉大家,已经量了多少厘米吗?

你们觉得用学生尺来量黑板的长,方便吗?为什么?

小结:是啊,学生尺太短了,黑板比较长,用厘米作单位挺不方便的。我们就需要一个更大的长度单位——米。(板书:米)

米是国际长度单位,用字母m表示。(板书:m)

量比较长的物体的长度,常用米作单位。今天我们就要来认识米。(板书:认识)。

关于米,你想知道什么?

学生如果提问:1米等于多少厘米?(也就是米和厘米之间有什么关系,是吗?)评价:同学们提的问题都很有价值,这也是我们这节课要研究的问题。下面我们先来认识1米,(切换课件)要想认识1米,首先要认识它——米尺。(师拿出米尺)

二、观察米尺,认识1米

1.观察米尺,说说你看到了什么?

在同学们桌上就有一把米尺。仔细观察,你看到了什么?

追问:这些数是从几到几呢?还有什么?

2.小结:(指黑板)这是米尺,在米尺上,有刻度线,和对应的0到100这些数。

通常,我们把0刻度线作为起点,从0刻度线到100刻度线之间的长度就是1米。(板书:1米)

3.谁能指着米尺说一说从哪儿到哪儿的长度是1米?

你会米尺上指一指、说一说从哪儿到哪儿的长度是1米吗?(同桌互相指一指、说一说) 4.同学们,我们再把米尺竖直地对着地面(师演示),仔细看看,1米有多高呢。

小结:这是米尺,它的长度是1米。请同学们再仔细看看,闭上眼想一想,1米有多长,,把它牢牢记在心里。

5.剪1米长的绸带。

我们在米尺上认识了1米,下面我们来剪1根1米长的绸带。

怎样才能剪出1米呢?(指名口答)

同桌分工,一个同学将绸带的一端对准0刻度线按住,另一个同学拉直绸带对准100刻度线,然后剪断。

同桌两人各拉住绸带的一端,拉直举起看看,1米有多长。

师将学生剪的绸带贴黑板上。

说明:这是同学剪的1米长的绸带。嗯,1米有这样长啊。

同学们,刚才我们通过观察米尺和剪1米长的绸带,认识了1米实际有多长。我们的身体上有没有1米呢,我们来找一找。

三、体验1米大约有多长

1.活动:找身体米尺。

先在杨老师的身上找一找。

⑴找竖着的身体米尺。

同学们看杨老师的身高,杨老师有没有1米高呀?

那从地面到杨老师身体的哪儿的高度是1米呢?谁来猜一猜?来贴个标签。

你也来猜一猜。那我怎么知道谁猜的准呢?怎样检验?

检验时想对杨老师提什么要求呢?这样站行吗?

(师贴彩色标签)

谁猜的比较准啊?(评价后将所有标签放在同一位置)

说明:瞧,现在地面到标签的高度是1米。

你们想不想知道从地面到你身体哪儿的高度是1米呢?

我们同桌合作量一量、找一找,找到后贴个标签。

我们看看这两位小朋友,标签的位置都在胸部,怎么和老师不一样呀?

是呀,身高不同,标签的位置就不一样。相同的是从地面到标签的高度都是1米。这也是我们的一把身体米尺。

说明:小朋友们,随着年龄的增长,标签的位置也会发生变化。

⑵找横着的身体米尺。

刚才我们通过测量高度,找到了一把竖着的身体米尺。

手臂张开多长两手之间的距离是1米呢?

谁愿意比划给大家看。(老师帮你检验一下)

你能再比划一次吗?

说明:这也是这个小朋友的一把身体米尺。

同桌一人比划,一人用米尺检验,如果不准,就进行调整,再比划一次。

小结:小朋友们真了不起,又找到了一把身体米尺。

我们现在的教室,有没有1米呢?

哪些物体的长度或高度大约是1米?

生说,师直接用米尺验证,评价。

说明:像这样的物体还有很多,同学们课后可以把你找到的说给同学听,让同学帮你验证看你说的对不对,好吗?

2.活动:1米大约有多长。

其他小朋友也在找1米,我们去看看他们是怎么体验的。(播放视频)

你想不想也来感受一下啊?

追问:你觉得在量的时候,还要提醒大家注意什么?

汇报:

(1)像我们二年级大部分小朋友,4到5个脚的长大约是1米。

(2)7个或8个一拃的长大约是1米。

(3)4本数学书的长大约是1米。

(4)横着排3个小朋友肩膀的宽大约是1米。

小结:小朋友们,我们通过比、量、摆、排等方法进一步感受了1米大约有多长。

现在我们已经知道了1米大约有多长了,那黑板的长大约有几米呢?

谁来估一估?

到底估得准不准呢?请两位同学用米尺测量一下。

(提醒:测量时,米尺放平,一端对准黑板的一端,量一次做个记号,继续量)

通过测量,黑板的长4米差一点,我们就说黑板的长大约是4米。现在提高难度,看看我们现在的教室,长大约几米?

杨老师课前进行了仔细的测量,我们来看看实际的测量结果。

宽大约几米?(指名3-4名学生口答)

四、认识米和厘米的关系

1.看一看。

今天我们认识一个比厘米还大的长度单位——米,那米和厘米有什么关系呢?

要想解决这个问题,我们还要请出我们学习的好帮手——米尺。

它的长度是1米,等于多少厘米呢?

仔细观察,你就能找到答案。(指名3-4名同学说)

你们是怎么知道的?

说明:米尺的一端对着0刻度线,另一端对着100刻度线,所以这根米尺长100厘米。

2.数一数。

我们再来仔细数一数。从0到1是1厘米,1、2、3、4……9、10,10个10个快速地数, 10、20……90、100,到这里是100厘米,正好是1米。

所以,1米等于100厘米(板书),100厘米是1米。

我们通过看和数,知道了1米=100厘米,我们一起来读一读。

五、练习应用

现在我们认识了两个长度单位厘米和米,知道了量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位,量比较长的物体的长度,通常用米作单位。

(出示练习题)

这是一根拔河绳,它的长度是25什么呢?你能给填一个合适的单位名称吗?(指名口答)这是一根消防救生绳,它比拔河绳长5米,它的长度是多少米?

你是怎么想的?同意吗?

这是粉笔盒,它的高度是多少?

六、全课小结

是不是有了这两个长度单位,生活中使用起来就非常方便呢?

实际测量中,数学书的厚度不到1厘米,用厘米作单位还合适吗?测量铁路的长,用米作单位合适吗?那要用到什么单位呢?有兴趣的同学可以课后继续去研究。