2 第一朵杏花优秀教案范文

第二课时

一、复习检查,合作互动。

1.听写课文由生字组成的词语:一株泛红仰起吹皱精确估计掌握

2.集体讲评,订正错误。(课件出示)

二、感受精神,学习写法。

1.分角色朗读,再现情境。

上节课,我们通过读课文,了解了一位能够精确观察,而且是能够常年精确观察的竺可桢爷爷。现在我们也和他一起看杏花。小组合作练习分角色朗读课文1至5自然段,注意读出不同人物的不同语气,如能再现人物的动作会更好。(小组练习,教师指导一个小组演读这部分)

2.展示朗读,再现画面,捕捉细节。

(1)让教师指导的小组演读,组织倾听:注意展开想象,看看能不能读出不同人物的不同语气,你可以提出哪些建议?(小组演读,有其他小组评价) (2)在交流评价的基础上,在由一个小组展示,这一次注意看看竺爷爷看杏花和别人看杏花有什么不同之处?画出有关的语句来。(课件出示)

3.交流,你留意到竺爷爷看杏花时的动作、语言了吗?说一说。(抓“数了数”;“弯下腰来,习惯地问”“补充了一句”“告诉他”等一再追问)你感觉竺爷爷看杏花和我们看杏花有什么不同?交流:

(1)“数了数”——联系“从外面回来、便走近”“已经有四朵花不同程度地绽开”说说,他数杏花有什么特别之处?(引导体会对杏花的关注程度);读读这句话,体会一下。

(2)“弯下腰、习惯地问”——为什么要弯腰呢?(和小孩说话,很亲切)“习惯”你是怎样理解的?能用“习惯”说个句子吗?那你能用“习惯地问”说个句子吗?

再读读这句话,结合他问的问题,说说从“习惯地问”可以读出什么?(经常地问,非常关心这件事)

(3)读读竺爷爷一再追问的几个问题,他究竟想知道什么?(第一朵花市哪天开的)

联系“已经有四朵花不同程度地绽开”“今天开的”再来体会,你会产生哪些疑问?

齐读第5小节,我们也和这个孩子一起把疑问记在心里。

4.引导感知写法。

再找一组同学分角色读这部分课文,注意按照人物对话的提示语分别读出相应的语气。听的时候注意留意作者对竺爷爷语言、动作的详细描写。

(二)第二年看杏花

1. 课件出示第6节,美读过渡。(课件出示)

3.学习成果交流。

(1)由两个小组分别分角色朗读,集体评议,你认为哪里读出了人物的不同语气?结合具体的语句和这位同学的读来谈一谈。

(2)这部分对话并没有提示语,你能联系上下文说说你是怎样体会出人物的不同的语气的吗?试着给这部分课文添加提示语。可以在前面加,也可以在后面添加。(课件出示)

交流评议,谁添加的词语最符合此时人物的心情。并按照提示语分角色读一读。(课件出示)

(3)说说今年看杏花的和去年看杏花有哪些不同?竺爷爷今年的表现和去年又有什么不同,从这些不同种你能体会出什么吗?(课件出示)

读读这段话中带点的几处词句,从中你体会出什么?(引导体会表现人物的兴奋、重视等情感表达的作用)

“顷刻间”什么意思?“像年轻了几十岁”你是怎样理解的?为什么不说成“像年轻了十几岁呢”?

“兴冲冲地快步走到”(板书:快步)一位老人知道第一朵杏花开放的时间后激动地快到了什么程度?像年轻了几十岁的年轻人一样快步走到前院,从中你又有何感受呢?

郑重是什么意思?词典上怎么说?为什么他会郑重地记下?你从“郑重地记”下第一朵杏花开放的日子,又体会出什么?(板书:郑重、一丝不苟)

(4)再来读读15小节,注意读好作者对竺爷爷的描写,把他此时的心情表现出来。

三、聚焦人物,升华认识

1.读完课文,你能知道竺爷爷为什么要追问第一朵杏花开放的时间了吗?

2.其实,竺爷爷对大自然的观察研究不只是在杏花,读读下面的一段话,想象他是怎样观察的,再读最后一段,联系他说的话,和“常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律”这句话,你想说些什么?

(课件出示)3月12日,北海融冰。

3月29日,山桃始花。

4月4日,杏树始花。

4月15日,紫丁香始花。

4月20日,燕始见。

5月1日,柳絮飞。

5月23日,布谷鸟始鸣。

…………

摘自竺可桢《大自然日记》

3.竺可桢爷爷就是凭着一丝不苟的态度,就是凭着这样的执着,几十年的观察,让他从千树万枝中发现长出的第一片绿叶;从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣;透过空中密如蛛网的电线看到第一只飞燕;从春风中辨认出第一丝柳絮。这么多的“第一”,那是因为——引读竺可桢爷爷说的话。此时你能读懂课题中

“第一朵杏花”包含着什么意思吗?(“第一”是一个精确的数字,没有常年精确的观察是难以发现第一朵杏花开放的时间。这恰好与竺可桢精确观察、一丝不苟的科学精神相一致。课题就是这种精神的象征。)

4.学以致用,扩写训练。

这篇课文很简单,一读就懂,但是写得很详细,尤其是人物的语言、动作,把人物的心情、特点、精神都藏在里面表现出来。你能学着作者的写法,写一段话吗?

从下面的话题中任选其一完成日记一则:

(1)考试成绩马上揭晓,同学们议论纷纷,期待老师的到来。

(2)晚饭后,一家人在一起讨论星期天到哪里游玩的事。

5.推荐阅读《大自然日记》。

六、布置作业。

1.背诵课文。

2.选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

板书:

2第一朵杏花

常年精确观察

语言追问第一朵

动作便数习惯快步郑重

【教学反思】

《第一朵杏花》这篇课文讲述的是我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,课文描写了他和一个小孩子观察第一朵杏花开放的时间。赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

为了破教学的重难点,教学时我先让学生在初读课文时了解竺可桢几次看杏花的情景。在理解感悟课文内容时,通过学生读,讨论,交流等形式去体会学习。确定了总体的教学思路于是我在教学过程中紧紧来围绕文章中的一些语言、动作描写的重点词句来学习。如:抓住“爷爷,你又看花来啦?”“说着,竺爷爷弯

下腰来,习惯的问……”等几处语言的描写,引导学生感受竺可桢爷爷研究的严谨、认真以及对待他人和蔼可亲的态度。

从朗读指导中,我抓住“时间像飞箭……杏树的花苞。”和文中的一部分对话描写。分别从中训练学生有感情的读出自己的感受。

在15自然段至结尾的学习中,我本着从重点词语,如:顷刻间、兴冲冲、郑重等一些词语中体会文章所表达的人物的情感。