习作5第一课时教学实录

“吃”出好文章

教学目的:

1 读懂习作要求,观察一种植物。

2 指导写作方法,了解习作材料的选择与安排。

教学重点:

指导写作方法,了解习作材料的选择与安排。

教学准备:

课件

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

课前谈话:

1 同学们,今天的课堂与平时有什么不一样?

生交流

2 通过学生的发现引出观察的方法。

师:同学们通过观察发现了今天课堂的不同,除了用眼睛看之外,还有哪些观察方法呢?

同学:用鼻子闻,嘴巴尝,耳朵听,用手摸,大脑想等。

板书:看闻尝听摸想

一、导入新课

1 在南美洲的安第斯山脉,有一种神奇的水果,它有一个好听的名字叫“雪莲果”。据说,孩子吃了它,会变得聪明伶俐,是“智慧果”,老人吃了它,会健康长寿,是“长寿果”。这神奇的西雪莲果究竟是什么样子呢?

2 同学们,猜一猜,雪莲果是什么样子的呢?

3同学们猜一猜雪莲果的样子,并说出理由。

二、初步观察

1 雪莲果究竟是什么样子的?下面请今天的主角闪亮登场。

2请同学们运用多种观察方法来观察雪莲果。

3指名交流

说说你眼中的雪莲果

三、再次观察

1 在同学们的语气里,老师听到了一丝失望,初看雪莲果一点都不起眼,它真的名不副其实呢?俗话说,人不可貌相,海水不可斗量,下面是见证奇迹的时刻。老师下面来变个魔术,请同学们闭上眼睛,1、2、3秒钟,睁开眼,说说你看到了什么?

2 生说一说去掉皮的雪莲果的样子。

师适时板书:颜色样子

三、品尝味道

1 去了皮的雪莲果真是脱胎换骨呀!简直就是“晶莹剔透、冰清玉洁”呀!这也许是它名字的由来吧!

看了这么久,想吃吗?这可是智慧果呀,谁不想变聪明呢?

2 指名两位学生上来品尝,其他同学仔细观察品尝者的动作、神情、语言等。

3 仔细观察了两位美食家,雪莲果的味道是什么样的呢?请同学们奋笔疾书吧!

生书写

4 生交流书写内容

根据学生的内容随机板书写真话抒真情

5 品尝者交流内容

6学生共同品尝味道

雪莲果究竟是什么样的味道呢?只有自己尝了才知道。一人乐不如众人乐,一人吃不如众人吃,我们一起来品尝吧。

7 学生品尝雪莲果

8 学生书写自己的感受

雪莲果味道究竟怎样?每个人都有自己独特的感受,都有发言权,请把自己的感受诉诸笔端吧。

9 学生交流自己的感受

四观看视频了解雪莲果

1 观看视频

雪莲果是怎样生长的?我们一起来了解一下它的前世今生。师用生动的语言配图解说

雪莲果来自南美洲的安第斯山脉,现在已在我国的云南、山东、湖南等地安了家。温暖的阳光,湿润的土地是它的最爱。它

茎秆笔直,亭亭玉立,枝顶花朵,娇艳可爱,果肉晶莹剔透,香甜爽口。它的营养价值极高,含有20多种人体必须的氨基酸及丰富的矿物质。可生吃,可炒,可炖,是孩子的智慧果,是老年人的长寿果,是居家必备之良品呀!

2 从视频中,我们又了解了雪莲果的什么?

板书:营养价值产地

五模仿名作拓展延伸

1 至此,我们深入了解了雪莲果的颜色、形状、味道、营养价值,还可以从哪些方面介绍雪莲果呢?或许,我们可以从大作家许地山的《落花生》一文里得到启示。

2 生默读《落花生》

默读课文,思考文章从哪些独特的角度介绍花生的?

3 指名回答

板书:作用品质

4 在写作的过程中,是不是要把颜色、形状、味道、营养价值、作用、品质面面俱到呢?

5 指名回答

不要,也不能面面俱到,要选择自己最熟悉的,选择最能表达中心的内容来写。

板书:围绕中心选材

六、指导写作

1 如果围绕这节课的内容进行写作,你打算写一个什么题

目?

2 生交流题目

雪莲果神奇的雪莲果雪莲果的魅力

诱人的雪莲果我是雪莲果

3 小组内合作写作师巡视指导

选择自己感兴趣的方面,写一、两个片段。

4学生交流自己的习作

七、总结

通过这节课的学习,我们知道写文章一定要写真话,写真情,围绕中心选材,这样才能“写”出好文章,也能“玩”出好文章,“做”出好文章。

板书设计:

“吃”出好文章

看听摸闻尝写真话抒真情

颜色形状味道价值……围绕中心选材

第二课时

学生修改作文,誊写作文