词语盘点名师教学设计2

《圆明园的毁灭》教学设计

第二课时

1.教学目标

(1)有感情地朗读课文,背诵相应段落。

(2)了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的历史责任感。

(3)领悟文章的表达特点,体会作者构思的匠心独运。

2.教学重点

感受圆明园的辉煌和它的毁灭,让学生了解这一屈辱历史,使学生记住这一国耻,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

3.教学难点

(1)引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。

(2)领悟文章的表达特点,体会作者构思的匠心独运。

4.教学用具

多媒体

5.教学过程

经典诵读

91.圆明园

(法国)雨果

请您用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,用雪松做屋架,披上绸缎,这儿盖神殿,那儿建后宫,放上神像,放上异兽,饰以琉璃,饰以黄金,施以脂粉。。。。。。请诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦,添上一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉,加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀。。。。。。请您想象一个人类幻想中的仙境,其外貌是宫殿,是神庙。。。。。。

学生齐声诵读,教师过渡:在法国雨果的诗歌中,圆明园是华丽辉煌的,但是现在的圆明园还是这样美丽吗?

一、导入新课,激发兴趣

以圆明园曾经的辉煌为话题说起,用兽首在法国的拍卖这一引起国人震动的视频,引入本节教学。

二、细读课文,深入领悟

师:如何评价圆明园的毁灭?(请用原文句子回答)

生:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失![预设]因为圆明园的毁灭造成的损失极大。/圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!(课件出示)

生读。

师:这损失究竟有多大呢?作者用了两个什么词来形容?

[预设] 不可估量

师:上节课我们学了“不可估量”什么意思?

[预设]不可以计算,无法估计。

师:是啊,作者在开篇短短的一句话中,就用了两个——(不可估量),足见其损失之大。(板书:不可估量的损失),这是什么句式?有什么用?

生:感叹句,直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。

师:那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢?接下来,我们就走进昔日的圆明园,去追忆它的辉煌。(板书:昔日的辉煌),齐读第2自然段。

1.圆明园的布局

生读:圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

师:男女生读:男生读黑色部分,女生读红色部分。

生读:圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。

师:这段话告诉了我们什么?

生:圆明园的布局

师:出示三园的分布图

师:其它的小园应该怎么画呢?哪位同学愿意在黑板上展示一下?

找学生画图。

[预设]方位不准,不能体现出“众星拱月”的特点。

师:出示课件,展示圆明园布局。圆明园除了三个大园,周围还有许多小园,分布在圆明园的()()()三面,这就叫“众星拱月”。(板书:众星拱月)

师:谁是星?谁是月?

[预设]周围的小园是星,圆明园是月。

师:所以,众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。

2.宏伟的建筑

师:那我们又来看看圆明园内有些什么样的景观呢?出示阅读提示:

默读第3自然段。找一找这些句子中一共用了几个“有”?(老师提醒:找到一个圈一个,不要漏下一个啊,漏下一个就是漏掉了一处著名的景点,漏掉了一个著名的园林啊!)

学生读课文

师:男女生读(第3自然段) :女生读黑色部分,男生读红色部分

生:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

师:课文里一共有几个“有”?

[预设]7个。

师:指名逐一读出7个“有”。第一个,圆明园里有——(),……

师:跟着我好好地把这7个“有”读一读。我读“有”,同学们读景观,准备好了吗?

圆明园中,有(),也有();有(),也有()。圆明园中还有(),园中不仅有(),还有()。

师:配合得非常好。同学们,从这7个“有”里你感受到了什么?

[预设]圆明园里的景观有很多。

师:那我们再一起来欣赏这几幅图片。(课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片)这些图片,圆明园里有没有呢?

[预设]有。

师:你从哪儿判断的,谁能说一说?

生读。

师:那现在一共有8个“有”,让我们带着骄傲的感情齐读这8个“有”。(课件出示句子)同时思考:这8个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢?

[预设]不是

师:那得用多少个“有”才能写尽呢?

[预设]很多/数不清/无数个

师:对,请从第三段找出依据。

[预设]“如”字的部分,只是举例。/“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的”里的“很多”。

师:那同学们来看看这几句。(课件出示:园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。)“西洋景观”在课文中举例了吗?

[预设]没有。

师:没举例但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格,我们可以看出圆明园中的景观实在是——(太多了。)

师:据说园中大大小小的建筑有100多处,而且一步一景,景景迷人,同学们,想看看这些美景吗?

[预设]想。

师:那就让我们一起走进昔日的圆明园,一起去目睹圆明园的辉煌。(课件出示,配乐。边配乐边解说。)

板书:圆明园的建筑:风格各异

3.珍贵的历史文物

师:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着什么?

[预设]:最珍贵的历史文物。

师:我们一起把这段话读一读,在读的时候,请同学们思考这样一个问题:这个自然段的结构有什么特点?

(生齐读)

师:这个自然段是根据什么结构来写的?谁看出来了举手告诉我。

[预设]:总分结构/总分总结构。

师:在这个自然段中,一共有三句话,我们来看最后一句:“所以,它又是世界上最伟大的博物馆、艺术馆。”是不是一个总结句呢?

[预设]是。

师:所以它是——(总分总)结构。

师:第一句话,它除了是总起句,在上节课我们还说了它是一个什么句子?

[预设]过渡句。

师:那具体有哪些珍贵的历史文物呢?小组读:(第4自然段)

1、2组读黑色部分,3、4组读红色部分,齐读蓝色部分

生:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝,所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

师:这段话告诉了我们什么?

生:圆明园的文物:珍贵难得

师:请欣赏圆明园—昔日的辉煌,在古典的音乐中欣赏昔日的辉煌。

生:欣赏圆明园的辉煌

师:现在的圆明园就是一片废墟,它是如何变成废墟的呢?

生:被侵略者毁坏的。

4.感受圆明园的毁灭经过

师:现在我们一起走进课文的第五自然段,去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的。师生读:师读红色部分,生读黑色部分,齐读蓝色部分。

生:1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。

师:我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。读到这里,你有什么感受?

[预设]恨/很愤怒、很伤心、很难过……

师:你觉得恨,是因为?请用文中的语言回答。

[预设]它们把园内凡是能拿走的,统统掠走/实在运不走的,就任意破坏、毁掉/还在园内放火,大火连烧三天……(课件出示)

师:说说你对带“”的词语的体会。

生:让我们体会到了英法联军的贪婪、无耻、野蛮,暴露了残暴与野蛮的强盗行径,激起我们对其罪恶行径的憎恨。

师:侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为?他们就是一群:

[预设]土匪、盗贼、混蛋、强盗……

师:对,强盗。这些都是强盗的所作所为啊。“夺人之美为己有”也就罢了,最可恨的是,他们还怎么样?

[预设]火烧圆明园。

师:是啊,他们还放火烧毁圆明园。让我们一起来看看这惨不忍睹的场景。(播放火烧圆明园的视频,激发情感。)

师:看了这段视频,你的心情是怎样的?将你的感受融入到这段文字的朗读中。(课件出示:1860年……)

[预设]声音特别大的读。

老师适当作朗读指导。

师:什么都没有了,(擦掉板书,让园景图片消失,出示废墟图片。)曾经让人美得心醉的圆明园,在一场掠夺和大火之后,毁得让人心碎。那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢?

[预设] 英法联军、清政府

师:同学们,如果你现在就站在圆明园的废墟上,面对着这断壁残垣,满目疮痍,你有什么想说的吗?(课件出示,配乐)

生自由发言。

师:历史的教训告诉我们,国弱则被欺负,落后就要挨打。为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不再重演,我们要记住:(课件展示:勿忘国耻,振兴中华!并板书)

师:小组合作探究思考:

文章题目为“圆明园的毁灭”,第3~4自然段中作者却用大量笔墨对圆明园的美丽景色和珍贵文物进行描写,为什么?

生:以圆明园昔日的辉煌来衬托帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行和中国曾经饱受屈辱的苦难。一扬一抑,一美一毁,爱恨分明,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。

师:学习完全文,你觉得圆明园的毁灭可惜吗?

生:圆明园的大火虽早已熄灭,但我们每一个中华儿女却不能忘记这段耻辱史,让我们铭记:落后就要挨打,贫穷就要受欺侮。只有万众一心,使国家强盛,历史的悲剧才不会重演。

三、感悟心得

圆明园的大火虽早已熄灭,但我们每一个中华儿女却不能忘记这段耻辱史,让我们铭记:落后就要挨打,贫穷就要受欺侮。只有万众一心,使国家强盛,历史的悲剧才不会重演。

四、随堂演练

1.填空

为了( )罪证,10月18日和19日,三千多名()奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的( )、建筑艺术的精华,就这样化成了一片( )。

2.按要求写句子。

(1)圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失。(缩句)

毁灭是损失。

(2)英法联军烧毁了圆明园。(改为“被”字句)

圆明园被英法联军烧毁了。

五、课堂作业

1.背诵课文第三、四自然段。

2.搜集有关圆明园的文字或图片资料,了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

六、板书

圆明园的毁灭