2 第一朵杏花第一课时教学设计是什么类型的资料？

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2 第一朵杏花第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：2 第一朵杏花第一课时教学设计

正文

《第一朵杏花》

——感悟语言的妙用

一、聚焦言语内容,体会用词秘妙

师:这一句话用简洁生动的语言,描绘了一幅美丽的春景图,一边读一边想,哪些字写得特别生动?

1.看图辨析“绿”“青”,体会用词的准确性。

师:柳梢、小草的颜色差不多,为什么用不同的词表示?

生:用词不重复

师(出示图片):仔细看看,这两种颜色有细微差别吗?

生:绿色较浅,青色较深

师:这么细微的差别都看出来了,可见观察多么细致,用词多么准确啊!一起读——春风吹绿了柳梢,吹青了小草。

2.感知“皱”“鼓”,体会用词的生动性。

师(点拨):还有哪个词用得特别好?感觉特别新鲜?

生:皱

师:“皱”一般指什么?

生:衣服皱了,纸皱了,看上去不平整

师:在这里是指(课件出示河水波动的图片)河水被风一吹,泛起了一圈圈波纹。

师:一个“皱”字,把湖水被风吹的变化写出来了,把春天的河水写活了!齐读——吹皱了河水。

师:再看看“鼓”字,仿佛让你看到了什么?

生:花苞鼓鼓囊囊的,饱胀得马上要破裂似的。

师:一个“鼓”字,让我们看到了花含苞待放的样子,写得多生动啊!

师(小结):简简单单一句话,准确运用了两个表示事物颜色的字“绿、青”,巧妙运用了两个表示事物样子的字“皱鼓”,把春景写得美轮美奂。你体会到了吗?能通过朗读来表现吗?

二、模仿言语形式,习得用词秘妙

1.抓住特点,句式仿说。

师:春风一吹,大自然还有哪些景物发生变化呢?你也会照样子说一说吗?

春风吹( )了( ), 吹( )了( ), 吹( )了( ), 吹( )了( )。

生:春风吹红了桃花,吹绿了树苗,吹来了燕子,吹醒青蛙。

2.图片辅助,锤炼用词。

师:如果能像作者一样用拟人的方法,用上一些新鲜的词语,句子就更生动了,试试?(图片出示)看,麦苗……喇叭花………柳絮……·云朵

生:春风吹醒了麦苗吹乐了喇叭花,吹飞了柳絮,吹散了云朵………

3.完整练说,说清变化。

师:谁能连起来说一说?注意把春天景物的变化说清楚。

生:春风吹红了桃花,吹绿了树苗,吹醒了麦苗,吹乐了喇叭花。

三、探究言语顺序,初识过渡秘妙

师:同学们再读读课文中句子感受一下,先说了春风吹绿了柳树,再说吹青了小草,而后说吹皱了湖水,吹鼓了杏树的花苞,是不是随意的呢?生:是按从上到下的顺序写的。

师:再看看,这一段写景的句子在课文什么位置?

生:在第6自然段。

师(小结):也就是介于两次看杏花的内容中间,前文是个阳光明媚的中午,竺爷爷要他留心观察第一朵杏花是哪天开的,下文要介绍第二年春天,第一朵杏花开了之后孩子和竺可桢的对话,所以把“吹鼓了杏树的花苞”放在最后。这句话既是写景,又不着痕迹地进行了过渡,多么巧妙啊!

师:如果你写作文,下面要介绍春天的小河,应该怎么调整顺序? 生:春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹鼓了花苞,吹皱了河水。

师点拨:最后一句改成“春风吹皱了河水奶奶的脸庞”更生动哦! 师:如果你要介绍柳树,又该怎么办呢?

生:春风吹皱了湖水,吹鼓了花苞,吹青了小草,吹绿了柳树姑娘的发梢。

师:看来,句子的排列顺序也是很有讲究的。简简单单一句话,我们细细品读,找到了这么多写作的秘妙,真不错。其实,“梢”“草”“苞”还是押韵的呢。一起看课件读一读,看看是否有小诗的感觉?

课件出示:

春风吹绿了柳梢,

吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

资料摘要

2 第一朵杏花第一课时教学设计

2 第一朵杏花第一课时教学设计

正文

文档信息

作者信息

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Q：2 第一朵杏花第一课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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